怎样提高初中数学教学的质量

贾汝思

数学的课堂教学不仅是数学知识的传授,更重要的是利用数学知识这个载体来发展学生的思维能力。数学思维的创新是思维品质的最高层次,只有多种品质协调一致发生作用,才能有助于创新思维能力的培养,大面积提高教学质量。

一、好的课堂导入,是提高教学质量的基础

现在的中学生活泼好动,根据专家结论,中小学一般只能保持20分钟左右思想集中,这段时间内他们的听课效果也最好,那么作为一节课的开场白——导入,设计得好,往往能起到一般的说理不能起到的作用。在新授课时给学生讲授一些与课有关的趣味性事例(名人轶事、历史故事、数学趣题、数学游戏等),导入新课,能吸引学生的注意,激起学生的求知欲望,使学生一开始就精神饱满,在急于释疑的迫切要求之下学习。

如在学习“二元一次方程”时,教师可先讲一个故事:唐朝有一个叫杨损的官员准备提升一名下属到较高的职位,下面的办事人员物色了两名候选人,但这两名候选人在各方面的条件都旗鼓相当,难分高低,一时无法定下来。杨损就把两名候选人叫到大厅上,出了一道数学题目,要他们当场计算,题目是这样的:有一个人在林中散步,无意中听到几个盗贼在商量怎样分偷来的布匹。他们说,若每人分6匹,就会剩5匹;若每人分7匹,就会差8匹,问:这里共有几个盗贼?布匹总数又是多少?其中一名候选人很快算出了答案:盗贼人数为13人,布匹总数为83匹,于是他得到了提升,其他人也心服口服,无话可说。你想知道他是怎样快速解决的吗?

二、改变旧的教学理念,让学生参与到教学中来

当前,在数学学科的教学中,老师一味地在课堂上讲,学生参与的比较少,这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂、不会做”,从而形成积重难返的局面。在整个教学过程中,怎样消除这种现象呢?我的体会是,必须根据教材的不同内容采用多种教法,激发培养学生的学习兴趣。

三、遵循认识规律,把握教学原则培养学生的自学能力和思维能力

1.引导学生培养自学能力

自学能力的培养是提高教学质量的关键。可自学能力的培养,首先应从阅读开始,初一学生阅读能力较差,没有良好的阅读习惯,教师必须从示范做起,对课文内容逐句逐段领读、解释,对重要的教学名词、术语、关键的语句、重要的字眼要重复读,并指出记忆的方法,同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题,让学生读题,引导学生审题意,确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后,教师可以根据学生的接受程度,在重点、难点和易错处列出阅读提纲,设置思考题,让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料,还可利用课外活动小组,组织交流,相互启发,促使学生再次阅读,寻找答案,弥补自己先前阅读时的疏漏,从而进一步顺应和同化知识,提高阅读水平和层次,形成阅读——讨论——再阅读的良性循环。

2.思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力,外在表现是思维的速度和质量

由于初中学生数学知识比较贫乏,抽象思维能力也较为薄弱,把数学思想、方法作为一门独立的课程还缺乏应有的基础。因而只能将数学知识作为载体,把数学思想和方法的教学渗透到数学知识的教学中。教师要把握好渗透的契机,重视数学概念、公式、定理、法则的提出过程,知识的形成、发展过程,解决问题和规律的概括过程,使学生在这些过程中展开思维,从而发展他们的科学精神和创新意识,形成获取、发展新知识,运用新知识解决问题。忽视或压缩这些过程,一味灌输知识的结论,就必然失去渗透数学思想、方法的一次次良机。

数学是奇妙的,又是有趣的。在素质教育方兴未艾的今天,愿更多的学生走出数学的困境,看到更美好的蓝天。愿更多的教师,以“生”为本,当好“传道解惑”的教育工作者,培养出更多优秀的学生。

作者单位:河北省唐山市第26中学