新课改下英语作业的设计

唐宏岭

传统作业具有很强的操作性,但也存在着很多的弊端。主要表现在:

1.作业没有弹性,缺乏层次。这势必会造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”,从而就产生作业抄或不完成作业现象。久而久之,英语瘸腿的学生就越来越多,英语尖子生越来越少。

2.作业形式单调。学生个性和综合运用能力得不到发展,所以传统作业不利于发展学生个性和实践能力的培养。

3.题海战术。加重了学生负担,耗时耗力,消磨学生学英语的兴趣。

4.作业评价注重结果,忽视过程,缺乏激励。

这些弊端造成学生做英语作业没兴趣,质量差。这与新课程改革是格格不入的,为此我把学生作业设计的改革确定为课题,结合学生实际,探索了新课改下的作业的特点。下面就本学期的研究和实施情况进行归纳总结:

1.层次性

设计不同层次的作业,满足不同学生的作业需要,让他们有创造性地自由发挥,让学的好的学生继续保持学习的劲头,而相对较差的学生也能看到自己的进步,树立自信。

例如:对于词汇的掌握,要求学困生会读,能翻译,中等生一定达到四次,优生在四会的基础上会用词汇造句。为了达到以上目的,学生在课上操练都很专心,加深记忆。对于作文的要求,每个单元针对一个话题,布置一个作文,学生可以根据自己的能力进行防写、改写,看谁的文章新颖。在这样的作业“自选商场”中,让学生自由选择,这样就让不同认识水平的学生,得到了不同层次的发展。分层作业充分发挥了学生的主观能动性,避免了抄袭,解决了“吃不了”与“吃不饱”的问题。

2.多样性

在作业设计过程中,可让学生充分享受其“主权”。可采用自编型:如:用want something,want to do something,want somebody to do something造句。编对话,描写自己的家庭等。变作业由“教师布置,学生执行”为学生“自产自销”。让学生在老师引导下,自主地、富有创造性地编拟作业题。同时,学生自己掌握作业量,完成作业的情况明显改善。

也可采用合作型:学生与学生共同合作来完成某项作业。如学生之间互相合作又互相竞争,他们练习的热情高了,效果也好了。如在学习七年级上册Unit8 When is your birthday?我布置了这样的作业:学生小组采访每个人的生日,然后介绍本小组学生的生日。从单一的书面形式,发展到书面、口头、实践、专题研究等多样形式,从而培养学生的综合英语能力。

3.新颖性

新颖的作业容易引起学生的注意。使其产生强烈的求知欲,进入最佳学习状态。教师针对这一特点,尽可能变化训练内容出现的方式。如布置学生上网查阅与课文相关的资料等。如七年级上册Unit 8 self check 部分,有六幅名人照片,我布置了作业让学生在网上或课外书上查找,学生们非常感兴趣,完成得较好。

4.创新性

学生课外作业的设计应侧重培养学生创造性思维和养成创造性个性的作业。如在学七年级上册Unit7Huaxing Clothes StoreSALE!,在课文学完之后,改变传统的复述课文内容为设计一个广告,为自己感兴趣的产品设计广告,学生很感兴趣。在制作过程中,充分运用文中所学的广告设计方面的知识。这样,不仅巩固了文章的信息,加深了理解,而且培养了学生的创新能力和实践能力。实践证明,每一个学生都有一定的进行创造性学习的潜在能力,这种潜在创造性能力要靠教师具体的教学活动去孜孜不倦地发掘。

5.计划性

在作业的设计上,一定要精心计划。教师针对本班级学生的英语实际水平,根据《新课标》学生应达水平要求,来制订有班级特色又顾及学生个体差异的长远作业目标和短期作业目标。作业材料一定“求质而不追量”。教师根据一定的目标去精心挑选,而不是随意地发综合试卷让学生进入题海中。

6.人性化

作业评价要有人性化。作业是学生和老师间一根关系纽带。教师应利用好这纽带,融化、加深师生情感,来挖掘学生学习英语的非智力因素。教师不要吝啬表扬语、感谢语,因为常常是一句简单的评语决定了学生学英语的态度。学生在与教师的沟通中不断进步,师生关系非常和谐,从而构建了一个和谐课堂。

作者单位:河北省唐山市丰南区银丰学校