让学生作文多一点文采

居东标

现今的高考作文题多为话题作文、命题作文或新材料作文,要想得高分,除了要构思巧妙、立意新颖外,作文还要有文采,这也就是高考得分的亮点,因此在平时的写作训练中就要强化语言的训练,增强学生的文采意识。

一、文学语言的基本特点

1.形象性。文学语言形象化的手法主要有比喻、起兴、通感、夸张等几种。所谓比喻,朱熹在《诗集传》中说:“比者,以彼物比此物也。”比喻的手法多种多样,刘勰曾在《文心雕龙·比兴》中言:“夫比之为义,取类不常:或喻于声,或方于貌,或拟于心,或譬于事。”就是说,包含了比音、比物貌、比心绪和比事理这四种。当然,除此之外还有曲喻和博喻。所谓曲喻便是拐弯抹角的比喻。而博喻,钱仲书《宋诗选注》中有过阐述:“一连串把五花八门的形象来表达一件事物的一个方面或一种状态。”关于起兴,朱熹说:“兴者,先言他物以引起所咏之辞也。”其实,兴也是一种比喻。可以说兴是象征性的文学语言,是用象征的方法来加强形象性。至于通感,这其实也是一种形容和比喻手法,不过不同于一般比喻,而是“听声类形”,是“感觉挪移。”如宋祁《玉楼春》中“红杏枝头春意闹”,用听觉形象来形容视觉形象。

2.情感性。任何作品都是表情的,都有作者的情感寄托,当然,情感的表达方式有所不同,有的作品采用的是直率表情法,而有的作品采用的是蕴藉表情法。前一种表情法能给读者以直接的情感冲击,后一种表情法带给人的是更深沉更持久的情感回味。在学生写作时,要让学生根据文章的需要采取不同的表情方式。文以情动人,让学生的作文有很强的情感性,这是增强作文文采的一个重要方面。

3.音乐性。好的作品朗读起来有很强的音乐性,尤其是诗歌更是朗读的作品,好的散文也要重在朗读,也富有音乐性。让学生在写作时适当注意音乐性,阅卷教师阅卷时也会感觉很好,从而在轻松愉悦中欣赏学生作文语言的魅力。

二、文学语言的提炼

作家在创作时要注重语言的提炼,学生们在写作时要增强作品的文学色彩,也应该注重语言的提炼。毛泽东曾指出文学语言提炼的三条途径:“第一,要向人民群众学习语言”“第二,要从外国语言中吸收我们所需要的成分”“第三,我们还要学习古人语言中有生命的东西”。这就告诉我们,学习语言的过程也就是提炼语言的过程。那么,要让学生怎样在写作时提炼语言呢?主要有这样几方面:

1.将活人的唇舌作为源泉。作家艾芜说过,群众口语的特点是“词头丰富”“谚语极多”“富于形象性”。鲁迅先生也说过:“以文字论,就不必要在旧书里讨生活,却将活人的唇舌作为源泉,使文章更加接近语言,更加有生气。”在学生们写作时,让他们恰当地运用群众口语,可以使文章俏皮、活泼、生动,增加形象性。

2.吸收外国语中有用的成分。如学生在写《克隆人出现以后》这篇作文时,有的学生就恰当的运用了克隆的英文单词;写《“非典”过后》这篇作文时,用了缩写词“SARS”。这些就很好,除了引用英文原文,有时恰当运用音译词或意译词也能增加作品的文采。

3.择用古语中有生命的东西。鲁迅先生很多作品中就能恰当的运用古语来增强表现力。再如朱自清的《荷塘月色》中既恰当的引用了《西洲曲》,也恰当地运用了古语。此外,其他作家运用古语的例子比比皆是,让学生们在写作时恰当地运用一些较有表现力的古语,也能增加作文的文采。

4.恰当运用富有表现力的网络语言。现在的网络已经深入中学生的生活,网络词汇、网络语言不断创新,过一段时间总会有一些网络流行语。很多中学生喜欢使用一些网络语言,无视这样的现象存在那是不科学的,绝对禁止使用网络语言也并非明智之举。网络语言有一定的流行因素,也能概括一定的社会现象或特定时期的现象,有一定的表现力。因此,我们要引导学生恰当使用有一定表现力的网络流行语,但必须有个度,切不可滥用,不可误用,不可随意改变现代汉语的既成意义。否则,会污染现代汉语的纯净,导致对汉语的有意无意的污染。对网络语言的运用要慎之又慎,只能选用最具表现力且较为规范的词汇。只有恰当选用,才能增强文章的文采和表现力。

5.运用铺排、铺叙的手法。《文心雕龙》中有言:“赋者,铺也,铺采离文,体物写志也。”在写作时,适当运用这样的手法,尤其是在抒情、议论时能使文章显得很有气势,给人以文采飞扬之感。清晰的条理,严谨的结构配以汪洋恣肆的语言,这样的议论性文章才既有理性的思辨力、观点的说服力,又具有文采的感染力、情感的渗透力。“文胜质则史,质胜文则野,文质彬彬,然后君子”,深邃的思想、缜密的思维、清晰的论证结构和富有文采、大气磅礴而富有张力的语言协调一致、相得益彰,这样的论说类文章才具有更丰富的审美内涵和艺术震撼力。

以上简论了增加文采的一些基本方法,这些方法的运用有一个前提,那就是对名言警句的有效积累,对好文章的仔细揣摩和领会、阅读。尤其是对古今中外名文的阅读、品味永远是写作的前提。对生活的深切感悟,对作品的细心品鉴,对语言的用心积累,都是写好作文,使文章富有文采不可或缺的要素。

作者单位:江苏省淮安市车桥中学