少用“烘干”多用“晒干”

任定保

韩国电视剧《大长今》中有这样一个情节：长今在一次菜肴比赛中求胜心切，她做的一种汤没有按照规定的程序炖到三天，而是靠加添一种类似味精的东西来调好味道的。结果输了。但她对输的原因认识不足，因而受到了师傅严厉的处罚：被派到一位生命垂危的保姆身边，负责照顾其生活。保姆临终前想要带一种口味独特的“今夏米”给她已经逝去的哥哥。为了满足保姆的心愿，长今到处寻找这种米，无意中她发现有一位老人正在晒这种米，十分欣喜。但老人说，米最起码要晒四个太阳才能晒干。长今怕保姆等不到米晒干，强行从晒米人那里要了些米，点燃炉灶把米烘干了。烘干的米送到了保姆手中，保姆尝了尝，正是她要找的那种米，但是觉得味道不如她以前吃过的那米好。后来，晒米老人将米晒干后送来了，保姆一尝，味道很美，跟她以前吃过的一样，保姆满足了心愿，安详地离开了人间……长今也终于从这件事情中知道了师傅处罚自己的良苦用心，悟出了一个道理：任何事物都是按其规律有序发展的，所以，凡事都要诚心诚意地做。

据我的理解，“诚心诚意地做”就是不投机取巧，不急于求成，而是遵循事物发展的规律，循序渐进，扎扎实实地做好每一个环节的工作。把米“晒干”就是属于“诚心诚意地做”，因为“晒干”不仅需要至少四天的时间，而且每天都要把米晒出去，收进来，中途还要经常翻动，没有耐心、怕吃辛苦是不行的。而“烘干”就要容易得多了，花费的时间也少。

我想，在培养名师的问题上，不也与这做米一样，有“晒干”和“烘干”之别吗?

所谓“烘干”，就是选拔一些有培养前途的好苗子，给他们办“专门的培训班”来“开小灶”，并给予特殊的优待：没有先进称号的，优先给他评；没有论文的，想法子给他补；没有公开课的，创造条件给他上；没有研究论文的，托关系给他发；没有研究课题的，走后门帮他立……这样，这些享受了特殊优待的苗子，就呼呼地往上冒，很快就会鹤立鸡群，成为高人一头的名师。

而所谓“晒干”，则是以教师群体为本，坚持面向全体，积极为全体教师提供成长的条件，为每个教师搭建发展的平台，营造出可以自主发展、自由竞争的氛围，让每一个教师的才智自然地得到发挥，其个性自由地得以张扬。这样，在教师队伍整体素质得以提高的过程中，名师也就会慢慢地脱颖而出。

显然，从培养名师的速度来看，“烘干”的方法确实优于“晒干”的方法。其最大的好处是可以缩短名师成长的周期。实行名师的按计划批量生产——要什么规格就有什么规格，想培养谁就培养谁，需要多少就生产多少。这正是目前许多人在师资建设方面都热衷“烘干”、冷落“晒干”的原因所在。

殊不知，正如“烘干”的米比不上“晒干”的米味道好一样，那些靠特殊优待培养出的名师，除了丰厚的待遇令人羡慕外，真正能让身边的同伴心悦诚服的东西并不多。如果把这样培养出的名师比作鲜花，那他们大多香味不浓，充其量只能引发“墙里开花墙外香”的效应。这是因为。人的发展是按规律进行的，从刚入门的新教师成长为合格教师，再到优秀教师，乃至成为名师，应该是一个漫长的过程，这个过程又分为若干个阶段，每一阶段就是人生中的一个阶梯。人的一生就是沿着这一个个阶梯拾级而上的。而每一级阶梯都有各自的特点，都有特定的任务，人登在了什么阶梯上就有什么任务需要完成，并且完成这样的任务一般也是需要相应的时间的。

另外，将少数人选拔出来按照名师的标准去“烘干”，乃是一种缺乏民主的方法，它会磨灭人的个性，对教师的发展极不公平。毕竟名师的数量有限，如果都给了那些被“烘干”的人，其他人就少了，甚至是不可能有了。在这样的学校中，大部分教师就没什么积极性可言了，只有那几个正在被“烘干”或将会被“烘干”的人才情绪高涨，激情澎湃。而采用“晒干”的方法就不同了，它能让每一个教师都可以在同一平台上享受阳光，进行公平的竞争，凭自己的本领和努力说话，冒尖者一路独领风骚，落后者奋起紧紧追赶。在这样的学校中，处处可见生机，人人充满活力。

其实，一所学校的师资建设工作，是以“烘干”为主，还是以“晒干”为主，反映出的是该学校管理者所秉持的不同观念。要我看，采用“晒干”的方法，才比较符合正在积极倡导的科学发展观——遵循事物发展的规律，讲究科学的决策，采用科学的方法，统筹兼顾，稳扎稳打，循序渐进。

教育大计，教师为本。师资建设更应该积极贯彻落实科学发展观。所以，培养教师不能心急，而需要耐心等待；不能拔苗助长，而需要按照规律办事；不能投机取巧、强行雕琢，而需要诚心诚意、顺应人性。一句话，为了学校的长远利益和长足发展，在师资建设上，我们应该少用“烘干”，多用“晒干”。

(作者单位：江苏省溧水县实验小学)