加强小学数学教学的有效性

夏 玲

摘要加强教学的有效性作为教学改革的目标之一,其研究的核心问题是如何提高教学的效益。那么怎样才能让学生通过课堂教学活动得到最大的收获呢?本文主要围绕这个问题阐述了作者的一些看法。

关键词小学数学 教学 有效性

中图分类号:G623.5文献标识码:A

课堂教学的预期目标是让学生理解和掌握教学内容,这是对教师教学工作的基本要求,通过正确有效的教学手段与策略提高教学效率和教学质量是新课程改革对我们的教学工作提出的进一步要求。随着时代的进步发展,现代社会对基层数学教师的工作要求也将变得越来越高,所以如何加强小学数学教学的有效性,现在已经成为我们基层数学教师非常关注的问题。

1 影响因素

教师和学生都是课堂教学的主体,但在教学过程中,我们往往都会比较重视教师单方面的作用,而把学生作为被动的接受者,事实上学生也是影响教学有效性的重要因素。提高小学数学教育的有效性要抓好教师和学生两个方面,其中教师要发挥主动的作用。就笔者总结的教学经验来说影响小学数学教学有效性的主要因素有以下几点。

首先,教师是否能够正确地分析和了解所教授学生的能力和水平。由于个体存在差异,每个人的学习能力和基本素质都是不一样的。作为教师要通过日常观察发现教授学生的个体差异,让不管是成绩好的还是差的、理解能力强的还是弱的都能够及时明白和掌握课程内容。

例如,面对同班级、不同班级、不同届的学生,教师所采用的教学方法就不能一概而论。简单地说,一个教师对这个班级使用的很有效果的教学方法,对另一个班级来说,可能就失灵了。所以教师要根据教学的实际情况和反馈的信息及时地进行分析,从而了解每一个学生的学习能力和水平,对教学方法做出及时的调整。

其次是学生的思维和性格。每个学生的个性思维特点都不尽相同,但总的概括来说都具有批判性、独立性和创造性特征,重视学生的个性特点,给学生足够的学习和发展空间,让学生有更多的独立学习的时间,都会大大提高我们的教学质量。所以我们不能单纯地把数学当作一组组的原理来教,这样可能影响学生对发现问题和创新实验去进行的有意义的尝试。

第三,教师的素质和专业水平。在教学中,有的教师可以做到事半功倍,而有的教师却是徒劳无功;有的教师工作很投入,教学很辛苦,可是学生却无动于衷,可想而知,教学效果也很低。这就需要教师在教学实践过程中,不断地总结经验,努力提高自身的素质和专业水平。

第四,是否树立了正确的教学目标。成功的教学案例告诉我们,要实现教学目标不能光靠细心的实施过程,还需要改进和完善我们对目标追求手段。相同的教学内容,有的教师比较重视学生对知识的理解,有的教师则会在教授知识的同时培养学生独立思维和创造的能力,有的教师则会侧重培养学生的学习技巧。因而,评判数学课教学的有效性,还要看该教师在这堂课中的设计意图和要达到的教学目标。

2 方法和策略

如何才能提高小学数学教育的有效性呢?笔者认为作为教师首先要加强和提高自身素质和修养,能够熟练运用不同教学方法和工具,让学生在课堂上听得清楚、明白。同时要鼓励学生积极参与课堂教学,提高自主学习的能力。

首先,教师要不断改进和提升教育理念、提高自身的职业素养。教育理念不仅会影响教师的教学行为,还对教师的职业生涯的走向会产生重要的影响。另外,教师自身的素质和工作态度也将对教学质量的高低产生重要的影响。

其次,教师对自己教学行为要经常反思。教师要通过课堂和作业等信息的反馈来总结分析自己采用这样教育方法才能让学生对知识更易消化与吸收。在课堂教学时要充分考虑数学课程的特点以及小学生的个性特点和学习习惯,引导学生学会科学认知和思维。长此以往,教师会慢慢地总结出自己的教学方法,形成适合自己开展有效教学的风格。

第三,教师要学会精心制作与有效地使用课件。通过课件演示可以让学生更容易理解和掌握比较难懂的知识点,帮助学生更形象地认知数学的原理和概念,给学生创造更加直观的印象。

第四,教师要重视研究教学的策略。我们要因人而异的采用不同的教学方法和策略,要善于发现教学中出现的具体问题,总结经验,加强教学控制管理能力,让学生最大限度的集中学习注意力,提高教与学的质量。

新课程要求培养出具有鲜明个性和创新意识与能力的学生,这为基层数学教师提出更高的要求,也创造出了更为广阔的教学空间。为适应新一轮基础教育课程改革,小学数学教师必须加强自身的职业素质结构,应根据特定的教学内容、教学对象和教学环境进行教育,能创造性地解决教育过程中的各种突发问题,能面对全体学生,提高小学数学教学的有效性,不断提高学生的科学素质。

参考文献

[1] 郑毓信.数学教育:从理论到实践.上海教育出版社,2001.

[2] 周玉仁.小学数学教学论.中国人民大学出版社,1999.