多媒体技术让教学“锦上添花”

张金玉

随着现代科学技术的发展，计算机已普遍进入我国的教育领域，并得到迅速的发展与应用。在教育教学领域中，多媒体技术不仅是一门学科，而且正逐渐成为有效的教学媒体和教学管理的有力工具。多媒体技术的融入，使我们的课堂不再是“粉笔加黑板”，它让现代数学课堂教学显得更加的生动、形象，不仅优化了数学课堂教学，而且有效地促进了，学生的学习。现代化教学手段具有直观性、综合性、再现性和形声化的特点，因而在数学教学中有不可低估的作用。

●增强课堂教学效益，提高数学教学质量

在数学中运用多媒体技术，突破了数学教学时间和空间上的局限，突破了数学教师在口语表达上的局限，为数学教学改革开辟了一条省时省力、高质高效的科学途径。更有利于发挥学生感觉器官对数字的千变万化，活跃了课堂气氛。

在教学《最大公约数》一课时，为了让学生更好地理解什么是最大公约数，我制作了一个小小的动画。课件出示先让学生分别说出：18的约数有：1、2、3、6、9、18；30的约数有：l、2、3、5、6、10、15、30。然后让学生找出它们公有的约数：1、2、3、6。进而找到最大公有约数6。紧接着，利用这个小动画将18的约数和30的约数融合在一起，并多次闪烁它们的最大公约数6。

通过视觉上的强烈冲击，不让学生仅很容易理解什么叫这几个数的公约数及什么叫最大公约数，而且这种视觉的刺激，既激发了学生的思考，也促进了学生记忆的发展。多媒体画面动静结合，使观察重点更突出，更有利于培养学生掌握正确有序的观察方法和激发学生的空间想象能力。有研究表明，多媒体进入数学课堂，增加了学生获取信息的渠道，使教学内容形象化，教学的直观性得到了很大的提高，优化了教学过程。它变教师单一传递信息为教师和媒体共同对学生施加作用，它用文字、图像、动画等多种信息刺激学生的感官，增强了教学吸引力，扩充了认知空间，提高了教学效果。

●激发学生学习兴趣，增强学习有效性

多媒体技术的加入，充分调动了学生的主动性，促进学生主动思考、主动探究、自由联想，发展了学生多方面的能力，提高了学生学习数学的兴趣，开拓了学生的思维空间。

在上《乘法的初步认识》这一课时，在课的最后，我设计了一道游戏题，通过课件展示出来。游戏是这样进行的，学生可以根据屏幕上出示的六种小动物随意地选择自己喜欢的动物，并帮助小动物解决问题。6只小动物分别是踢足球的小牛、唱歌的小老虎、倒立的小猴等。孩子们看到这些可爱的小动物，一下子兴趣高涨，纷纷举手要求小动物给他们出题。到最后所有动物出的问题都解决了，孩子们还是依依不舍，希望我下次再带它们来。如果这道题目按传统的教学方法来上，只纯粹地让学生为了练习而练习，那就没有这样的效果了。

数学教学手段的现代化，强化了教材内容的直观性，使知识变抽象为形象，化疑难为浅易，深化了学生从感性到理性的认识。在数学中的电化教学有利于加强学生的直观感受，加深对教材的理解，有利于增强学生的记忆，形成深刻的印象。

●提供多元信息，拓宽学生的视野

信息技术和网络技术为教师和学生提供了丰富的学习和教育资源，可以迅速增加信息量、开拓视野，为学生提供多元信息。因此，数学教师应当勤于学习，勇于创新，开拓数学教学新局面。提高教师的计算机水平，自行制作开发小学数学多媒体教学课件是多媒体教学发展的当务之急。

首先，作为数学教师要更新教学思想，学习新知识。

在数学教学中，运用电化教学法，已是时代的要求，一个有创新意识的教师，肯定会积极利用电化教学工具，最大限度地发挥现代教学工具的教育作用。如果我们仍然留恋“粉笔加黑板”的教学方式，数学教学就回停滞不前，课堂教学效益就难以提高。教学手段的现代化还要求教师必须学习一些电化设备的基本操作方法。要能用，先要会用，甚至要灵活的用。

其次，数学教师要进一步提高驾驭教材和组织教学的能力。

每一位教师都要认识到制作多媒体课件并不是为了让学生觉得新鲜、好玩，在制作的时候应该为突破教学中难点和重点服务。在教学时应该指导学生看明白幻灯片、课件的意图，而不在于画面本身的华丽与否。让它立足于更好理解的角度，切不可为了使用而使用，哗众取宠，喧宾夺主，而忽视了教学的实际效果。如果这一知识点可以不用多媒体或幻灯、投影的，最好不用。因为滥用，反而会分散了学生的注意力，更不要谈好的效果了。教学不能只流于形式。这就需要我们数学教师在课前多下工夫，准备好教学教具和编写好教案。

第三，灵活、综合运用各种教学方法。

电化教学减轻了教师的负担，但并不是放松，教师要考虑的是如何结合其他教学手段，达到最佳教学效果。在把多媒体技术应用于课堂的同时，也出现了许多教育理论上的误区。教学时，并不是所有的多媒体技术都适用于数学课，要慎重筛选，力求达到课堂最优化。

电化教学，就其本质来说，它是属于现代教学范畴的一种新的教学方式。但它不只是一种新的教学工具，不只是一种运用新的教学方法的教学形式，不只是一种新的教学内容传递的形态，而是所有这些的综合，是一种新的教学方式。它也是一个过程，一个人机结合、高速优质地培养人的过程。电化教学过程和一般过程一样：它既是信息传递过程，又是认识过程和促进学生发展的过程。教学过程和学习过程是很复杂的，“教学有法，而教无定法”，教师在各自的教学实践中积累的经验各不相同，通过总结提炼，形成了各种各样的教学方法。在数学教学中应选择与其相应的教学策略，以完成教学目标。选用的电教媒体一定要适时、适度，精心安排，突破难点，抓住重点，力争获得最佳效果。