朗读,不可缺失的支点

曲京功

朗读是书面语言的有声化,是用声音再现原作的一种重要手段,是眼、口、耳、脑并用的一种创造性学习活动。俗话说“三分文章七分读”。作为自古至今语文学习的一种重要方式,朗读对于学生的语文学习、语文能力的形成和语文素养的提高有着非常重要的意义,也是学生必备的一种基本素质。在小学语文阅读教学中,朗读是最重要、最经常的训练,是教学有效开展的重要途径。过去我们经常用书声琅琅来形容我们的语文课堂,但是,不知从何时起,语文课堂上本该有的琅琅书声越来越低、越来越少了。在语文教学中,许多老师热衷于对课文的分析讲解和语文基础知识的训练,忽视了学生的朗读和对朗读的指导,以致一些学生学完课文后,却不能正确、流利、有感情地朗读课文,被人戏称为“哑巴语文”。语文教学中朗读的缺失不仅使课堂缺乏琅琅书声而沉闷乏味,使学生学习语文的兴趣索然,甚至对学生的终身发展和素质培养留下“缺陷”。正如于永正老师说的,语文教学如果离开一个“读”字,就什么都没有了。

实践充分证明,朗读在诸多方面都有着其他学习方式不可替代的独特作用。

朗读有助于学生深入理解课文内容。“书读百遍,其义自见”这句话准确地说明了朗读对于理解的重要意义。“读”是感受的过程,朗读是学生感悟文本的基本切入点,又是学生理解文本的重要凭借。声情并茂的朗读有助于学生直接迅速地感知文章语言的优美,领会文章的意境,加深对课文的感悟和理解。学生在反复朗读、吟诵中思考品味,读出其中的韵味,领悟深层含义,感受作者在作品中蕴涵的思想感情、理想抱负、情感意志等,受到情感熏陶,获得思想启迪和审美教育。

朗读有助于语感的形成。叶圣陶先生说:“语言文字的训练,最要紧的是训练语感。”实践证明,加强朗读训练和重视朗读的指导对学生语感的形成具有特殊的作用。引导学生通过声情并茂的朗读,在具体的语言环境中体会语言的韵味、训练语感,是语文教学的一个重要方面。阅读教学中引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,就能使学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感。在朗读中形成的敏锐、准确、深刻的语感能力,反过来又促使学生对于文章有更为独到的理解,促进听说读写能力的提高。

朗读能提高学生的表达能力。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,流利而富有感情的朗读是促进学生读写听说水平提高的有效途径。通过熟读、背诵,能使书面语言内化为学生自己的语言,能有效地提高学生理解、运用语言的能力。语文教材中选编的大都是文质兼美的典范文章,为学生学习语言文字提供了丰富的材料。在反复的朗读吟诵中,典范的语言、精辟的词句、恰当的表达方式和表现手法就会潜移默化地进入学生的知识仓库,有效地提高其理解、运用语言的能力,促进写作和语言表达能力的形成。学生的朗读能力提高了,语言积累增加了,写作时好词佳句就会泉涌般地流于笔端,就能笔下生花,同时“书声琅琅”也能带来表达上的“琅琅上口”。

朗读有助于学生良好学习习惯的形成。朱熹曾说:“余尝谓读书有三到,谓心到、眼到、口到。”正确、流利、有感情地朗读是视觉和听觉、情感和思维的全方位投入。在朗读课文时,学生要读准字音,弄懂词义,理顺语句,做到口读音,眼观形,脑思义,音、形、义同时学习,口、眼、脑一起启动。“习惯成自然”,朗读能使一切阅读行为变得自然有序。这样既能培养学生认真的学习态度,又可培养良好的学习习惯,使学生终身受益。

朗读在语文学习中有着举足轻重的作用,这里不再一一赘述。那么在语文教学中,如何进行快速有效的朗读训练呢?

首先,指导学生正确地朗读。这是朗读训练的第一步。在朗读课文时,要求学生做到发音正确,能用普通话读,不读错字,不添字,不丢字,不唱读,不重复字句,能按句读停顿。

其次,指导学生流利地读。这是进一步的要求。这一训练要求学生朗读时做到声音响亮,语句流畅,速度适宜,结构重音准确到位,要求学生能根据语调的抑扬顿挫、语气的轻重缓急来读。

第三,指导学生理解的朗读。这项训练是在正确流利地朗读的基础上进行的,也就是要求学生在正确流利的基础上,做到读思结合,口诵文字,心入其境。让学生在读中思考,在读中感悟,在读中受到情感的熏陶,获得思想启迪,使朗读成为学生快乐的精神体验的过程。

第四,指导学生有感情地朗读。这是朗读最高能力层次的训练。阅读教学要根植于情感,朗读是加强学生情感体验的最好方法。通过有感情的朗读去表达、体现语言形式所反映的生活人物形象、生动的生活情景及迷人的自然景观等,使朗读真正成为学生吐心声、再现其情其境的重要形式,进而打动自己、感染听众。

以上四个方面不同能力层次的要求,是符合学生朗读能力总是由低级层次向高级层次发展的规律的。正如叶圣陶先生所言:“令学生吟话,要使学生看作一种享受,而不是看作一种负担。一遍比一遍读得入调,一遍比一遍体会亲切,并不希望早一点背诵,而是自然达到纯熟的境界。”

总之,语文是语言学科,语文学习不能离开“读”。在阅读教学中,教师必须以学生的发展为本,做到多读少讲,留给学生充分的朗读时间,运用多种朗读方式,强化朗读训练,使琅琅书声成为语文教学中最美的旋律,从而更好地提高学生的语文综合素养。