如何实施小学英语中的对话教学

郭红艳

译林牛津版小学英语的每个单元都有对话,对话在整个教材中占有相当大的比重。以往的对话教学模式是:先教生词,再教句型,最后逐句学说。教师主宰着整个课堂教学,学生学一句会一句,且只会读教师教过的、书本中出现的句子,离开课本就无所适从。这显然与新课标下“以人为本,培养学生运用语言的能力素质”的教育理念相违背。因此,对小学英语的语言教学进行改革是当务之急。经过几年的探索,笔者总结出了如下一些关于小学英语对话教学的模式。

一、在多样化的形式中呈现,在整体理解中感知

教师要想方设法尽可能地使呈现形式多样化,引发学生的学习兴趣,促使他们整体感知理解语言。一般说来,教对话可用下列方法呈现:

1.利用主情景图以讲故事的形式呈现。如Book 1 Unit 3,我是这样导入新课的:

Teacher: Im going to the park. Do you want to go with me?

Student: Yes, of course.

Teacher: Lets go to the park. (出示主情景图) Who are there? Lets take a look.

Student: Mike, John, Sarah…

Teacher: What are they doing?

Student: They are painting.

Teacher: Look!So many flowers!Theyre beautiful!I like blue. What colour do you like? Today lets learn Unit 3 Lets paint.学生不会说,但有想说的欲望。选择此时导入新课,就会收到意想不到的效果。

2.利用指偶导入新课

用布做两个能套进三个手指的布套,作为木偶的身子,再把角色的头像画在硬纸上,剪下来固定在布套上,然后左右手各套一个布袋,食指作头,中指和拇指作手,边对话边用木偶做动作,用丰富的表情、夸张的动作、绘声绘色的表演使学生在欢乐中理解故事的含义。

另外,还可以利用录音、VCD、实物图片、简笔画等多种形式导入,让学生每节英语课都有所期盼。

二、在“一点”语法、万句语言的理念引导下创新

小学英语讲不讲语法一直是大家争论的问题。我校在历年的小学毕业考试中语法分数占20%的比例,这说明在高年级的英语教学中讲“一点”语法是必要的:一方面是为了应试的需要,更重要的是我们可以用这“一点”语法,创新出万句语言,从而逐步实现让学生把每一句中国话都能用英语表达出来的理想境界。

三、在游戏表演等趣味活动中操练

1.在趣味活动中操练重点语言

(1)传悄悄话。学完重点句型后,教师发指令,第一排的学生开始按教师的要求一个接一个地向后传悄悄话,由坐在最后的学生说出悄悄话的内容,传得又快又对的小组获胜。

(2)做开火车游戏练习句型。让学生带上自己喜欢的玩具,在一组中传递,拿到玩具的同学必须回答前一个同学提出的问题。

(3)在唱中练。利用学生熟悉的旋律和对话的中心语言进行改编,使学生在唱中轻松掌握语言。

2.在情境表演中整体操练对话

利用头饰、实物等教具进行表演,能给对话带来真实的感觉,给课堂教学增添生动的气氛。如果师生共同参与会使对话教学更加生动。

四、在任务型的交际活动中运用

根据新课标下任务型教学的理念,在课堂教学中精心设计学生感兴趣的任务,让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功的喜悦,从而提高语言实际运用能力。

五、在科学规范的激励机制下评价

评价应体现以学生为主体的原则。评价应有利于学生的发展,通过评价让学生看到自己目前的发展状况,看到自己的进步,同时也看到自己的不足,找出自己的发展方向。

评价应该体现激励性原则。评价应该是鼓励,是推动,当学生有挫折或在某些方面没达到预期的程度时,需要老师推他们一把,引领他们一下,给他们一些鼓励。

评价也应该体现多元性和可选择性原则。在小学高年级的评价中可以让学生谈任何一段他们想说的话,读任何一段他们感兴趣的对话等等。给学生一个选择的空间,如果学生觉得做得不够好,还可以再来。

总之,英语对话教学要在多样化的形式中呈现,在“一点”语法、万句语言的理念引导下创新,在游戏表演等趣味活动中操练,在任务型交际活动中运用,在多维评价中激励。实践证明,这种新理念下的语言教学模式更利于学生语言的学习和发展,这也正是我们教学的目的所在。