学前教育专业的民间舞教学之我见

罗 曦

【摘要】学前教育专业是培养幼儿教育者的主体。学前教育专业必修的民间舞蹈课是一门培养学生民间舞蹈教学能力的专业基础课。本文论述了学前教育专业民间舞课程的教学特点,指出当前教学中存在的主要问题,强调了学前教育专业民间舞蹈课教学应把握的几个问题。

【关键词】学前教育;民间舞;教学

一、学前教育专业的民间舞教学特点

学前教育专业的民间舞教学不同于其他专业舞蹈学校的民间舞教学,它培养的是学前教育、基础教育的教育教学人才而非舞蹈演员。学前教育专业的民间舞教学,是为了让学生在今后从事学前教育时,能够用民间舞对儿童进行美育,因此要使学生能把学到的民间舞知识转化成一种通过舞蹈对儿童身心进行美的耕耘、培育、熏陶的能力。具体来说,一是要突出强调幼儿的直观性和想象力,使学生们理解并掌握幼儿的心理和思维特征,能够进入童心世界;二是要加强学生对音乐的理解能力,掌握基本的音乐情感、节奏、韵律,使之与民间舞表现力相结合,成为整体的艺术;三是侧重教授学生如何编排民间舞,使舞蹈顺应体形的生长发育,有利于增强身体的弹性和韧性,提高肢体的反应和应变能力,让幼儿学会用民间舞表达自己的情感。要达到这一目标,教师必须重视教材和音乐的选择与编排、语言艺术修养以及调动学生的主体意识,让舞蹈课堂成为幼师生动启发儿童智慧、培养儿童创造力的学堂。

二、学前教育专业民间舞教学存在的主要问题

1、教学课时少

学前教育专业学制为三年,招收对象是高中毕业生。民间舞蹈课的课时严重不足,每周只有两课时,三学年总课时是一百三十节左右,第三年下学期是实习阶段。在这么短的学时内要完成民间舞基本功训练,以及学会藏、蒙、维、汉、朝、傣这六大民间舞蹈,对学生来说是非常困难的,时间也是相当紧张。对于民间舞蹈这门技能性较强的课程来说,课时少必然会带来训练时间的不足和对学习内容的压缩,如何在有限的教学时间内完成教学计划,同时又能提高民间舞蹈教学质量,使学生的舞台实践能力和舞蹈教学能力得到提高,这是值得探索的一个新课题。

2、学生基础差

学前教育专业的学生入校年龄偏大而且已经进入成人阶段,绝大多数学生错过了最佳的民间舞蹈训练时期。从民间舞蹈训练的角度来说,成人的骨骼生长发育已经基本定型,在柔韧性、软开度等方面的可塑性较差。而且由于目前招生方面存在的弊端,学生入学时没有舞蹈加试,只要文化分够录取线就可以进校学习,致使招收的学生素质较差,大部分学生根本没有学习过舞蹈,有的学生根本就不具备跳舞的条件。所以在舞蹈课堂上存在着老师难教、学生难学的情况,这样自然会影响到教学质量的提高。

3、教学任务重

民间舞蹈是一门技能课。在舞蹈专业院校中,表演、教学、编导是三门各自独立的不同学科,每一学科都必须经过严格的系统学习,才能达到各自学科的要求。而作为一名合格的幼儿教师则要求非常全面,要对民间舞蹈专业中的各学科都必须有所了解和掌握。例如,要会跳,能为幼儿做出正确优美的示范;要会教,有教授舞蹈和组织幼儿学舞的教学能力;要会编,有自编自导幼儿民间舞的编导能力。只有同时具备这三项能力,才能胜任幼儿园的民间舞蹈教学工作。幼儿民间舞蹈启蒙的第一个动作要由幼儿教师去教会,幼儿潜在的民间舞蹈才能要有幼儿教师去发掘引导。因此,学前教育专业的民间舞蹈课教学任务是十分繁重的。

三、学前教育专业民间舞教学新途径

1、依据学生情况,改革教学方法

从学前教育专业的生源看,一般分为三类:第一类是有一定民间舞蹈基础的学生。这一部分学生经过一定形体方面的训练,有较好的体态和动觉,并掌握了少量的技巧,这部分学生应继续加强民间舞蹈基础知识和技能的学习,争取能够集表、导合一,成为发展幼儿民间舞蹈的中坚力量。第二类是普通初、高中学生。这些学生入学前未受过正规训练或从未接触过民间舞蹈,并且对民间舞蹈一无所知,但对民间舞蹈有浓厚的兴趣,这批学生应注重基础知识和技能培养,适应幼儿民间舞蹈教育的辅导工作。第三类是对民间舞蹈毫无兴趣,只为完成学习任务的学生。这批学生的外在条件和协调能力较差,有自卑感,对于这批学生应该注重培养兴趣,加强心理和生理素质的训练。

2、突出专业特点,丰富教学内容

学前教育专业开设民间舞蹈课是为了培养未来的幼儿教师。因此教学重点应放在掌握民间舞蹈风格及民间舞蹈动态美、动作的协调性,体会出民间舞蹈的内涵和审美。首先要抓好基础训练,对于学前教育专业的学生主要练习基本手位、脚位和中国民间舞身韵的练习。通过这些练习改变学生生活动作的常态,具有基本的民间舞蹈体态,在舞蹈中正确呼吸,自如协调地运用手臂、腿脚和躯干舞蹈。

3、合理设置课程,按需编制教材

在学前教育的课程设置中,民间舞蹈属副课,一周有一次课(一次两节),按每学期15周,一学期下来才有15节课,如何将15次(3O学时)的课安排好,能够在较少的时间内学到较多的知识呢?依据学前教育学生的素质、专业基础和将来的教育面,在课程内容和课程结构的设计上,要改变以往教学的课程设置中的随意性,可用两种教材。第一种是用来提高学生自身舞蹈素质和理论基础知识的。“基训”是进行民间舞蹈教学必不可少的内容。通过“基训”学习可以改善学生身体形态,提高身体技能水平,使学生对身体动作运动的方位、要领以及各种身体姿态等一般规律有初步的了解。第二种是学习民间舞。我国有56个民族,每个民族都有极其丰富的带有本民族特点的舞蹈动作和舞蹈语汇。教师在传授某个民族民间舞时,在课堂上首先要概括地介绍本民族的生活习惯、社会背景、风土人情和文化特性,然后选放几段有该民族舞蹈文化特色的舞蹈作品,使学生直观的感受民间舞蹈的魅力。在教学中首先从体态入手,掌握好体态和动律特点是学好各个民间舞蹈的关键,只要把体态动律掌握好了,万变不离其宗,就会跳什么象什么,而不是所有民间舞蹈都是一个味道了。在选配组合的时候,应该把该民族最具有代表性的动作加进去,如藏族舞蹈的三步一撩;维族舞蹈的三步一抬、垫步;东北秧歌的前踢步等等。

4、运用教育心理,提高教学质量

民间舞教学改革,目的之一就是提高教学质量,而教学质量的好坏是与教师的课堂教学紧密相关的。这就需要我们教师开动脑筋,认真地钻研和探究如何使我们的课堂教学更精彩。笔者认为,要想成为一名优秀的舞蹈教师,不仅要具备足够的专业知识水平,还应学习教育心理学的知识,这样才能了解和掌握学生心理发展规律和个性心理特征。要充分运用教育心理展开教学,这是提高教学质量的一个重要途径。

(1)正确的引导与适时鼓励

我们的学生来自各个地区,此前接触到的知识信息和接受的艺术熏陶各不相同,大部分学生此前从未接触过民间舞,不仅对各民族舞的特点比较迷茫,而且缺乏自信。因此教师要给学生理解和接受新动作的时间。学新动作时,很多时候教师越着急,学生越接受不了。这时候教师的语速和语气都会对学生产生很大的影响。遇到这种情况,宁可将课堂节奏放慢,或休息几分钟,让学生心理放松;或将动作分解、简化步骤,直到学生接受。另外对于缺乏自信的学生要及时鼓励,哪怕是一个细微的进步都要适时鼓励。

(2)及时复习,增强记忆力

幼师民间舞每周只有一课时,学生要在这一课时里学习大量新的动作元素和技能,并要求在下一周上课前能够熟练掌握这些技能,这就需要学生及时练习。根据遗忘规律是先快后慢的特点,我们应该在舞蹈课结束后的二十四小时内及时安排学生的舞蹈练习课时间,以加强记忆。并在下一周上课前再安排一节练习课,以便加深记忆,巩固所学技能。这两次的舞蹈练习课,要强调集体复习的特点。这样一来能够相互协作,让学生互相学习,完成动作和风格要领;二来通过排练,培养和锻炼学生集体合作精神。

(3)充分调动学生的思维和想象力

民间舞教学,学生从了解、学习、不断复习到掌握,要经过四个阶段。在心理学上,叫定向、模仿、联系、熟练。联系,便是不断复习,让肢体动作、表演风格与大脑建立长久联系直到熟练的过程。复习的方法,不仅需要动态的不断重复,还可以充分调动学生的思维和想象力,利用大脑意识当中的影像,重复和回忆动作顺序。心理学家指出,当视觉和动作不再参与活动时,人的思维会变得非常活跃,这时更容易调动丰富的想象和心灵的感悟去体会动作的内涵。笔者经过多次的调查和尝试,发现这种调动自己思维想象参与练习的方法,不仅省时省力,而且效果也非常明显。

(4)发挥学生的创造才能,提高学习主动性

当社会进入高新技术迅猛发展阶段,新时代背景下的师生关系已经发生了质的变化。教师的“教”与学生的“学”已不再是故有的被动接受模式。它已变成教师启发性的“教”和学生能够创造性的“学”。在民间舞教学中,如何充分发挥学生的创造性,激发学生学习热情,是我们民间舞教师一个重要的课题。例如,我们可以尝试在民间舞学习的后阶段,当完成一个单元的动作素材学习结束之后,将问题留给学生,让学生试着自己将动作素材组合起来,形成一个完整的舞句或组合。民间舞学习的创造性思维训练,也为学生今后的舞蹈创编做好了充分的准备。

四、结束语

幼儿是祖国的花朵,是祖国的明天。学前教育民族舞蹈教学是关系到未来中华民族形体美、气质美、精神面貌的大事。因此,我们应怀着神圣的使命感,加强民族舞蹈教学的改革与创新,不断完善和探索新的教学方法,为祖国的美好明天,培养出更多的、高素质的幼儿教师而努力。

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作者简介:

罗曦(1973.5--),女,四川绵阳,汉,四川幼儿高等专科学校,讲师,研究方向:舞蹈教育