公安高校农村学生的口语交际教学研究

[摘要]由于种种原因,公安高校中有些来自农村的学生在口语交际方面存在一定的障碍,要改变这种状况,应当在教学中坚持低起点、重兴趣的原则。采用激励开口、恰当评价、个别辅导等教学方式,并结合公安实践做大量的口语训练,争取最大限度地提高公安高校农村学生的口语交际能力。

[关键词]公安高校 农村学生 口语交际教学

[作者简介]张洪波(1959- ),女,江西九江人,江西公安专科学校基础部,副教授,主要从事口语表达和公文写作的教学与研究。(江西南昌330013)

[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)35-0136-02

著名教育家叶圣陶先生曾经说过:“在语言文字的训练‘听、说、读、写四个字中间,‘说字最基本,说的功夫差不多,听、读、写三项就容易办了。”口语交际能力是现代人的必备素质,是人们走向社会的基本能力。随着时代的进步,高校毕业生的数量在不断地增加,他们的就业压力越来越大,与此同时,社会对大学生的期望值也越来越高。公安机关是政府的执法部门,要实现它的职责,不仅要求民警掌握大量的专业知识,还要求他们具备良好的口头交际能力,以适应现代化的公安工作的需要。讯问、询问、谈判、调解等警用口语是民警在工作中最常用的,其复杂性很强,难度较大,有时一句话,甚至一个字都能起着至关重要的作用,否则,就有可能影响公安工作的质量。所以,作为公安高校的大学生,如果他们具有完善的知识结构和较强的专业素质,无疑会给今后的公安工作带来新的希望。作为公安高校,在向学生传授专业知识的同时,也要努力地培养他们与社会的沟通能力和协调能力,而口语交际则是其中最核心的问题。

大多数公安高校的学生都具备了一定的口语交际能力,他们在毕业后很快就能适应公安工作。但是,由于种种原因,一些来自偏远农村地区的大学生甚至连普通话都说不好,更不用说有较强的口语交际能力了。尤为突出的是个别从小就生活在孤独环境中的留守孩子,他们有的甚至难以进行正常的口语表达。他们在说话时或者口齿不清、词不达意、语无伦次;或者伴有怪异的表情或动作;或者满口方言土语、甚至夹杂着粗话和脏话等,这些言语方面的障碍,对于他们今后从事公安工作是很不利的。

造成农村学生的口语交际能力相对较弱的原因是多方面的:首先是环境因素的制约。与城市相比,农村较为偏僻和落后,资讯匮乏,生活环境和教育环境都不尽如人意,从小生活在这样的环境里,学生容易形成内敛而文静的性格,这种心理特征在一定程度上又会反过来制约着他们与别人交往的主动性与积极性。其次是教学方式的影响。长期以来,大多数农村中小学的语文教学都存在着“重文轻语”的现象,它们缺乏对学生有目的和有效的说话训练,特别是一部分农村教师受传统观念的影响,没有积极地挖掘学生在口语交际方面的潜能,甚至放弃了对学生口语能力的培养,长此下去,就会抑制学生口语交际的欲望,严重的可能会影响他们的一生。

怎样才能提高公安高校这一部分农村学生的口语交际能力呢?笔者认为,应当在教学中以学生为主体,以教师为主导,采用科学的教学方法,让每一个学生都能得到积极有效地锻炼。具体来说,可从以下几个方面着手。

一、立足课堂

课堂教学是学习口语交际能力的主要阵地。教师要立足于课堂,对学生进行科学的指导。除了要求学生掌握口语交际的有关知识以外,还要把口语训练融于侦查、治安、法律等专业课程的教学之中,即把口语教学与有关学科横向联系起来,这样,一方面可以丰富学生口语交际的内容,另一方面,还可以巩固他们所学的专业知识。

口语交际的课堂教学分为三个步骤:第一步,训练学生正确地使用普通话。农村的语言环境不够理想,大多数学生在过去的生活里没有说普通话的习惯,再加上方言的影响,他们的普通话发音不太标准。为此,笔者创设了说普通话的环境,要求学生一律使用普通话,并且在训练中不断地纠正他们的语调、语音和词汇等方面的错误。由于江西省大多数方言中的平舌音和翘舌音是不分的,为此,笔者有针对性地训练学生这方面的发音,并特别要求学生经常学习电视台新闻播音员的普通话发音。第二步,训练学生的“听”与“说”的能力。“听”的训练是让学生概括教师所说的一段话或者录音的主要内容;也可以在学生听了一段不完整的话之后,引导他们把这段话补充完善等。“说”,是一项基本的语文技能,口语训练可以与大学语文的教学相结合,甚至在学习了中小学语文的基础上进行,这对于农村学生而言有着独特的优势。因为在中小学阶段,语文阅读教学中的大量的信息,可以补充和完善大学口语交际的内容。第三步,要系统地学习警用口语。公安高校的学生训练口语交际能力的终极目的是为公安实践服务。教学中,笔者结合具体的案例,让学生模拟训练警用口语:比如“调解”农民因争夺宅基地而引发的纠纷;“说服”个别进城后不务正业的农村青年;与绑架人质的犯罪分子进行“谈判”;为社区群众“宣讲”法律知识等。同时,还要训练学生根据不同的场合恰当地使用态势语的技巧。态势语对口语交际能起到补充和说明的作用。如果警察在工作中能把口头语言和态势语有机地结合起来,将会加大警用口语的力度,其工作效率也会大幅度地提高。比如,在讯问时,侦查员用锐利的目光,直接逼视顽固不化的犯罪嫌疑人;询问时,民警伸出温暖的手,拍拍痛苦的受害人的肩膀;值勤时,交警张开双臂,把因迷路而哭泣的孩子揽入怀中等。这些态势语,在较大的程度上强化了口头语言的交际效果。

二、激励开口

由于口语交际能力是“说”出来的,因此,教师要努力地使每一个学生都敢于“开口”。我国古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”对于农村学生来说,最初的口语训练要坚持低起点、重兴趣的原则。要从“小”入手,就“近”取材,让学生选择自己喜欢的话题和熟悉的内容,这样可以为他们的口语交际提供有利的条件,也可以减少最初的口语训练时的拘谨。比如让学生叙述童年的农村生活、描绘家乡的自然风貌、介绍当地的治安情况、说说离开亲人的感受、交流干农活的体验等。这种口语训练的方式符合农村学生的认知规律,可以提高他们的话语意愿。作为教师,我们要用丰富的言语和平等友好的态度赢得学生的畅所欲言,这些具有吸引力的语言,同时还能起到示范作用。总之,要尽量使学生易于开口,乐于表达,便于发挥。

在这个教学环节中,教师要注意以下两个方面:第一,要帮助学生建立自信。自信是成功最重要的因素之一,口语教学的第一步就是要帮助这些学生建立自信。开始做口语训练时,大多数学生不敢表达或者不愿表达,他们怕老师批评,怕同学耻笑等,这些表现都是自信心不强的必然产物。对此,教师应当及时地做出恰当的引导,并不断地鼓励学生。必要时,教师可以当一名热情的倾听者。总之,要使学生在不断的口语交际中建立自信。第二,要创设口语交际的情境。好的交际情境可以激发口语交际的兴趣和壮大口语交际的胆量。教师要有目的地创设与口语交际的内容相契合、同时又很轻松愉快的情境,要使学生切实地感受到来自现场的信息,而在设置的情境中进行口语交际,容易忘却课堂,忘却自我,进入一种无拘无束的状态。

三、实现互动

口语交际训练要在互动中进行,这种互动可以是双向的,也可以是多向的。首先,师生之间的交流是互动的先导,教师的示范和启发,不仅可以激发学生的表达欲望,还可以让他们近距离地感受和学习教师口语交际的方式。其次,学生之间的互动是根本,即要在学生与学生之间组织积极主动的口语交流。例如,对一些具体的案例或有关的法律问题展开讨论;也可以就某一篇文学作品进行交流等。这样,不但能够提高学生的口头交际能力,还能加深他们对案情的认识以及对文学作品的理解。

四、课外延伸

如果仅仅依赖于课堂教学,口语交际能力很难有实质性的提高。课外实践是口语教学的巩固和延伸,也是口语交际训练的最终目标。教师要引导学生把在课堂上所学到的口语交际知识运用到公安实践之中去,这样才能切实地提高口语交际的能力。为了达到这一目的,可以安排学生到公安基层与民警一起办案;动员学生参加演讲、朗诵、话剧表演等活动;鼓励学生在日常生活中主动积极地与人交流;要求学生回乡做社会调查,等等。

五、个别辅导

在教学中,我们要面向全体学生,因材施教,使每个学生都有表现自己的机会,都能体验到成功的愉悦。同时,教师还要善于发现其中极少数的“特困生”,并有针对性地进行个别的辅导。这种辅导可以是人文的关怀,也可以是知识的传授,抑或兼而有之。例如,由于某些复杂的原因,我校(江西公安专科学校)一个高大帅气的男生,在口语训练时频繁地伴有女性化的动作,一些学生为此捧腹大笑,直接导致这个男生不敢当众表达了,进而产生了比较严重的自卑心理。笔者及时地对他进行了个别的辅导:首先,分析其心理成因,帮助他消除胆怯、自卑等心理障碍;其次,指导他克服这些动作;另外,建议他积极地参加动作粗犷的警体运动,并且主动地和其他的参与者进行言语交流。经过一段时间的辅导和自身的磨炼,这个男生终于克服了这个问题。

六、恰当评价

在口语训练的过程中,评价是必不可少的。学生可以从评价中看到自己的长处与不足。评价要及时并且恰当,教师要充分肯定学生的优点,慎重地指出其不足,切忌讽刺和挖苦,否则容易挫伤学生的积极性。大多数来自农村贫困家庭的学生的自尊心比较强,一方面,他们渴望得到肯定;另一方面,他们又非常敏感,往往对来自于他人的评价非常在意。如果老师的表扬略微夸张,他们就有可能后悔不该当众表现自己,如果评价略有消极,他们又可能会认为是老师对自己的讽刺和挖苦。但是,一次成功的口语交际的经历,会在他们的内心产生非常积极而长久的效应。例如,我校一个大一的男生性格木讷和内向,说话略有口吃,咬字不太清楚,语速很慢。在口语表达时,他常常因为紧张和害羞而满脸通红,所以,过去他很少与别人交流。上课时,笔者努力地营造对这个同学参与口语训练有利的氛围。在不断的鼓励和敦促之下,他有些为难地走上讲台,做了第一次口语训练。尽管他“说”得不是最好,但是所有的同学对他报以热烈的掌声,笔者也及时地就他训练过程中所表现出来的真诚感情等方面给予了充分肯定。从此以后,这个学生在课堂上都能非常积极地进行口语表达,课后还主动与他人交流。

学生之间的相互鼓励和评价也是不可忽略的,它有利于学生之间的交往与合作。人在融洽的氛围之中,会更加积极地进行口语交际。

思想转化为语言的过程非常短暂,然而,一经成为语言,就是思想的最终形式,所以,口语交际还要求表达者的思维具有准确性、敏捷性、严密性和逻辑性等特征,我们在培养学生口头交际能力的同时,还应当训练他们的思维方式。

实践证明,公安高校这些来自农村的大学生的口语交际能力是可以培养和提高的。只要我们改变观念,为他们创造有利的条件,就一定能达到目的,最终使每一个公安高校的毕业生都成为高素质的人民警察。

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