“沙盘”模式教学在《基础会计》课程教学中的应用

摘要:沙盘模拟教学是一种新的教学模式。文章从高职会计专业《基础会计》课程教学如何应用“沙盘”模式教学进行了探究,提出了沙盘模拟教学的方式方法。

关键词:“沙盘”模式;基础会计;会计人才

中图分类号:G728文献标识码:A

文章编号:1674-1145(2009)36-0205-02

“沙盘”模式教学是运用“沙盘”理论,通过“沙盘—模型”将企业的资金流和物流结合在一起,展现在学生面前而进行体验式的教学。

一、“沙盘”模式教学在《基础会计》课程教学中应用的思考

“沙盘”模式教学在《基础会计》课程教学中的应用,就是将企业的各个部门的设置、各个环节的业务流程通过“沙盘”让其真实的浓缩再现,同时在“沙盘”的流程图上展示资金流和实物流,并模拟设置各部门中岗位如保管员、采购员、出纳员及会计人员等,让学生真实深入其中,既能熟悉各部门的业务流程,并作为企业内部的员工从事各种业务处理,又能熟悉与会计有关的岗位群的业务处理。

“沙盘”模式教学将现场情景真实地进行浓缩,使行为人能亲自体验模拟的现场情景。建立会计业务沙盘模型系统,在《基础会计》课程及综合实训课程形成一个流程仿真、占地少、资金投入少、见效快的教学实践“职场”,在“职场”中赋予学生相应的职务角色,让他们运用分配的以道具形式表现出来的物流、资金流、信息流进行模拟企业经营活动的运作。

二、“沙盘”模式教学在《基础会计》课程教学中应用的要求

(一)《基础会计》课程教学目标的要求

《基础会计》课程教学目标是使学生掌握会计的基本理论和基本方法,熟练进行手工处理会计业务,为学习会计专业课程打好基础。然而《基础会计》作为会计专业的入门课程,对于初学者来说会计基本理论较抽象,基本技能之间的联系又不能充分展示在学生面前,特别是对于企业经济业务的来龙去脉如何把握,在课程中没有充分阐述,这与会计实际工作中的应知应会要求相差甚远,不利于学生与企业实现“零过渡”。

“沙盘”模式在基础会计教学中的应用,把基础会计理论的抽象化变成具体化,对会计专业术语可借助沙盘工具形象阐述,边学边练,使初学会计的学生更直观理解和掌握基础会计的理论知识和会计的工作方法,解决了传统的理论教学与实践教学中难以通过语言和实训等方式给学生以清晰、直观的表达的问题,这种独特的“情境”教学方式在会计教学中应用,可以取得其他教学方法难以替代的事半功倍的教学效果。同时,在“沙盘”模式教学中,加强了学与练的结合,学生的学习和操作中逐步养成独立分析和解决会计实际问题的能力,为进一步学习会计专业知识和有关管理课程打下坚实的基础,并培养学生爱岗敬业的职业道德观念。

(二)会计专业人才培养目标的要求

会计专业培养适应生产、建设、服务和管理第一线需要的,德、智、体、美等方面全面发展的,具有诚信敬业的良好职业素质,掌握会计理论知识和会计操作技能,可持续发展的高素质技能型专门人才。会计人才的培养目标要求会计专业在教学中不但要传授学生会计的理论和技能,而且还要培养学生的职业素质。

首先,《基础会计》课程作为会计专业的入门课程,是培养学生会计职业素质的起点,也是关键的第一步,如何把会计专业人才培养的目标贯彻到整个的教学中是《基础会计》课程教学中必须思考的问题,而“沙盘”模式的教学,把教与学有机地结合起来,边学边练,同时把每一个生产经营环节的资金流、物流、信息流立体地展现给学生,学生能从全局的角度了解和掌握企业的生产经营,掌握会计的账务处理程序。其次“沙盘”模式教学,是分组进行的,每一个组就是一个企业,每一个学生都有自己的角色,“沙盘”模式教学强调团队合作,学生在演练必须要发扬团队的精神,才能顺利完成学习的任务。“沙盘”模式教学,克服了学生“孤军”作战的弊病,培养学生的团队精神。最后,“沙盘”模式的教学给予学生的会计信息从来源与形式上与实际工作中基本相同,学生对每一项的业务处理都要从会计凭证传递开始进行会计职业的判断,克服了过去实践教学中缺乏对学生会计职业判断能力的培养的缺陷,全方位、系统地、有效地培养学生的专业素质。

(三)社会的需求

随着社会的发展,会计工作也要不断地适应社会发展的需求,特别是近年来我国会计准则的不断完善,逐步实现与国际会计标准的实质性趋同的新形势下,会计人才市场对高职会计人才的职业素质要求越来越高,而高职会计人才的职业素质只有在实践过程中不断学习和总结经验才能得到培养和提高,因此,加强实践性教学特别是加强理论教学与实践教学相结合,是高职教育适应社会发展的要求。

“沙盘”模式教学强调了教与学的有机结合。因此,“沙盘”模式在会计教学中的应用,打破以往会计专业实践性教学中存在的问题,加强了理论教学与实践教学的有机结合。情景式的教学,体验会计信息在实际工作中的产生与传输,同时能及时调整教学的内容,克服教材滞后的现象,使学生能够与时俱进,满足社会和人才市场对财会人员的需求。

三、“沙盘”模式教学在《基础会计》课程教学中的应用

(一)确定“沙盘”模式的教学内容

“沙盘”模式教学中,应以演练为主,强调教与学、学与练结合。针对《基础会计》的教学目标,以及其在专业课程体系中的地位,“沙盘”演练教学内容的确定,以化抽象为具体为原则,以《基础会计》教学的重点难点以及会计的基本操作技能为主要内容,并以账务处理程序为主线把企业经济业务各环节有机地联系起来。据此,《基础会计》的“沙盘”演练教学的内容确定为:会计要素及会计要素之间的平衡关系、总分类账和明细分类账之间的关系、工业企业生产经营主要经济业务的核算,同时将会计账务处理程序贯穿其中。

(二)“沙盘”制作

“沙盘”制作,首先,必须根据课程的内容、学生的具体情况进行“沙盘”制作,达到教学目的。其次,“沙盘”的制作要新颖,“沙盘”用具色彩要鲜艳,有鲜明的个性,既要符合会计核算的要求,又具有时代的色彩,吸引学生的注意力,激发学生学习的主动性。最后,每一“沙盘”的盘面的大小要适合6个人操作为宜。太小学生进行操作不方便,太大学生容易分散注意力,影响学习效果。

(三)制定“沙盘”演练的教学步骤

根据我们在实践教学中的发复研究,借鉴“沙盘”对抗的一些成功经验,结合《基础会计》的实践操作要求,“沙盘”演练的教学步骤一般包括:(1)“沙盘”演练的主要内容和目的要求;(2)演练角色分配;(3)操作步骤;(4)结果计算;(5)对账;(6)结账;(7)上交有关凭证和账表;(8)演练总结与讲评。

(四)“沙盘”演练的教学过程中的指导

“沙盘”演练过程中的指导一般有以下几方面:

1.课前指导。课前指导包括演练内容的理解和掌握及分组。首先,要做好分组的工作,由于“沙盘”演练强调一个团队的合作,因此科学的分组,有利于学生之间互相学习,互相帮助,共同提高,以顺利完成演练的任务。其次,课前二天把演练的材料发给学生,要求学生在复习与演练有关内容的基础上,熟悉演练的内容及要求,同时熟悉自己岗位的职责,了解其他岗位的职责,以便充分做好课前的准备工作。

2.课中指导。课中指导包括演练习环境熟悉的指导和实际操作演练的指导。首先,演练习开始前特别是第一次的演练,教师把演练习的整个环境向学生进行详细的介绍,让学生了解环境各个部件、用具等的功能。其次,进行演练习前的讲解,教师通过多媒体把整介演练的过程进行演示,其中对于难点和重点要详细讲解,容易出错的地方要加以强调。最后,进行学生操作的指导。学生每完成一个步骤,教师都要及时进行检查以后确认没有问题后,再发号进入下一步骤。

3.课后总结。每一次演练完后,每一组要对本组的演练情况进行分析总结,总结本组的成功经验及存在的问题,同时,提出对整个演练过程存在疑惑的问题,上交各组的最终成果——有关会计凭证、会计账页。最后教师对学生演练过程中进行讲评,肯定其成绩,指出存在的不足及原因,回答学生提出的问题。通过这种方式进行总结,既能使学生之间互相学习,也可以帮助学生认识自己存在的不足,达到提高学习质量的目的。

“沙盘”模式教学是具有体验性、互动性、实战性、综合性、有效性的教学模式。“沙盘”模式教学在《基础会计》课程上的应用,围绕企业模拟沙盘进行动态实训,与一般的静态会计模拟实习比较,在仿真的企业环境中立体感受企业的流程和各流程涉及的会计业务处理过程,再与静态模拟实习结合,不出校门可以熟练掌握会计实际日常工作,取得会计工作经验,有效地克服实践教学中存在的不足,能全方位、系统地、有效地培养学生的专业素质。

参考文献

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作者简介:黄娟蜀(1963- ),女(壮族),广西宾阳人,广西工商职业技术学院财会系副教授。