学生作业中的德育渗透

李思娥

摘要:作业是课堂教学的延续,更是教师了解学生学习和心理活动的一个窗口,对教学质量提高有着积极的推动作用。心理学研究表明,恰当的激励性评语会对学生产生积极的心理暗示,使学生在自信中发挥更大的潜能。合理的引导,会使学生学习更加勤奋、努力,使学生终身受益,从而唤起学生的自信,得到育人的目的。

关键词: 学生作业;评价;方法;创新

中图分类号:G623.15 文献标志码:A文章编号:1002—2589(2009)31—0254—02

作业是课堂教学的延续。作业批改不仅是教学的重要组成部分,更是教师了解学生学习和心理活动的一个窗口。心理学研究表明,当学生在某一方面被教师重视肯定时,就会产生积极的心理暗示,产生“我能行”的感觉,从而在自信中让潜能喷涌而出,呈现一发不可收的态势。因此,在批改作业的时候,给他们加上一些激励性的评语,的确会收到一些意想不到的效果。俗话说,良言一语三冬暖。批改作业时,教师应不断发现其中的亮点并给予赞赏,对不尽人意的地方应加以合理引导,给学生的作业加上一些激励性的话语,学生会倍加关注,学习会更加勤奋、努力,很有可能使其终身受益,从而唤起学生的自信,得到育人的目的。

一、指导方法,激发兴趣 ,强化动机

当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时,老师可以利用评语进行方法指导,让学生领会正确的解题方法。例如,在物理中用“先作图进行一下受力分析”、“利用运动学知识想想”、“牛顿第二定律是让解什么问题?”等评语,实际是向学生提示思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导,学生不仅找到了错在哪里,而且知道为什么错、怎么改正。评语此时体到“四两拨千斤”的效果。

恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。例如,在数学中用“方法太好了,可要细心呀!”“解得巧,还有别的方法吗?”“你骄人的数学成绩告诉我,你一定能解出正确的答案。”对待质量特别差的作业本,应尽量地发现他们的闪光点,以鼓励的语气调动他们的积极性。在语文中用“你准行!”“你的进步很大,因为你的得到是建立在你的付出上的。”“看到你在进步,我万分高兴,希望你更上一层楼。”“勤奋是通向成功的第一阶梯,像你打篮球一样去认真对待学习。”这种带感情色彩的评语,使学生感受到了老师对他的关爱,充满了希望。从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。

教师对学生的错或对要进行适当的评价和鼓励,这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识,从而做到胜不骄、败不馁。特别让学生从容的对待失败,树立必胜的信心,明确“失败乃成功之母”。

二、积极引导,拓宽思路,自主创新

评语,不仅要反映学生解题的正误,对学生进行恰当的学法指导,使学生形成正确的解题思路和方法,而且要注意在挖掘学生的智力因素的同时,进一步激活学生的非智力因素。通过积极引导,拓宽学生的思路,培养学生善于思考自主创新的能力。

利用评语适当给予启发,以帮助开发学生的潜能,激活创新意识。如“一题多解”培养学生从多种角度,不同方向去分析、思考问题,克服了思维定势的不利因素,开拓思路,运用知识的迁移,使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语:“新颖!把你的解法抄到黑板上和同学们进行一下交流。”肯定学生的独特见解。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种,可以写上:“还有更好的解法吗?”“条条大路通罗马,再试试其它解法。”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”用这样的评语去激发学生的创新意识,使学生开启心灵,驰骋想象;鼓励学生动脑思考发现问题,做出假设尝试验证归纳总结应用;使他们敢于大胆的去想去做,鼓励学生要敢于标新立异,敢于做第一个吃螃蟹的人。

三、严格要求,积极鼓励,养成良好的学习习惯

对学生作业的批改不仅判断正误、了解学生的认知水平,还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础,才能符合素质教育的要求。

教师在学生的作业书写、格式以及思维解题过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。(下转264页)(上接254页)及时用恰当的评语指出作业中的不足之处,能使学生很快的加以改正。例如,在文科作业中用“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”“一手漂亮的字也是一个人的财富”。“结果正确,但你的想法很好,试着写详细点会更好。”“有这样周密的思维,相信你一定还能发现更简便的方法”等。

对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处,增强自信,再提出殷切希望,改正缺点。如,“搬开你前进的绊脚石—粗心,你会做得更好!”“和细心交朋友!”“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定会更棒!”或者“再细心一些,准行!”这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的志治学态度。

学生作业做得又对又好,除了打上“优☆”外,还加上各种评语展开竞赛。如“坚持就是胜利!”“希望你能做更多人的榜样!”“发扬刻苦学习精神,保持优秀成绩!”对字写的好,作业正确率高,解题最有创意的学生,打上“创新是一个民族前进的不竭动力,更是你走向成功的必备条件”、“脚踏实地,勤奋创新,一步一个脚印,成功将属于你。”对于这些具有感召力的评语,学生充满了兴趣和冲动,自然使其学习物理的优势得到了顺势迁移。

当然,写评语时要本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是,充满希望、付有启发性,这样才能得到良好的教学效果。

实践证明,作业批改中使用评语,可以弥补“√”“×”判断方法的不足,还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生作业。它有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识;更有利于沟通师生之间的情感,进一步实施作业中的德育渗透,调动学生学习的积极性,挖掘学生的潜能,使其能力得到最大的发挥,促使学生养成良好的学习习惯。这种评估方式既是素质教育的要求,又是教师多渠道进行德育渗透的具体体现。

参考文献:

[1]续梅.新课程教学方法指要[M].太原:山西人民出版社,2005:56-57.

[2]阎金铎,田世昆.中学物理教学概论[M].北京:高等教育出版社,2003:72-85.