对留降级学生管理实效性的思考

桂 媛

摘要: 随着高校办学规模不断扩大,生源素质参差不齐,学生不及格突出。按照我校学籍管理规定要留级,自实行留降级制以来留级生和接近留级标准的学生所占比例呈不断上升趋势。本文主要论述高校留级生管理过程中暴露的问题,分析当前留级生管理的难点,并结合江苏省宿迁学院的院情,提出一些建设性方法和措施。

关键词: 留降级学生;管理方法;实效性;思考

中图分类号:G645 文献标志码:A文章编号:1002—2589(2009)31—0244—01

根据《宿迁学院学生学籍管理规定》,所称“留级”是指每学年结束时,累计不及格课程达到或超过规定学分或门数,不能升级,“留”在原年级学习。“降级”是指每学年第一学期累计不及格课程达到或超过规定学分或门数,“降”到下一年级学习。

一、留降级学生在管理过程中出现的问题及困难

目前,学院管理采用的模式是制度管理。学生从起床、用餐、上课一直到晚自习、熄灯就寝的各项活动都用一系列制度去约束和规范。这些规章制度对规范大学生的行为,培养大学生形成有纪律的人格特征都是很有力的手段。然而,值得关注的是,对于留降级生来讲是一个盲点。对于他们已通过的课程可以申请“免修”,这样就导致留级的课程一学期平均只有两三门,因此,绝大部分时间他们不用随堂听课,而在睡懒觉、泡网吧等。“闲则生非” ,如果不对他们进行有效管理,他们轻则荒废学业,重则道德品质败坏,甚至违法犯罪。所以,留降级学生管理的难点集中在以下几个方面:

(1)由于对留级生缺乏有效制度约束,辅导员无章可循,陷于被动。(2)学院各部门之间缺乏协调,出现问题处理标准不一,容易造成教学、管理的脱节,学生工作管理部门担子重、压力大,但是效果甚微。(3)留降级学生对所留入班级缺乏认同感,难以融入班集体中去,下一年级辅导员对留降级学生情况不熟悉,难以对留级生进行一对一思想政治工作。(4)留降级学生本来自身原因,自由散漫,不思进取仍然是留级生的最大问题。(5)家庭、学校、社会环境对留降级学生的消极因素不容忽视,学生思想政治工作的效用越来越受到冲击。

二、对留降级学生管理方法及实效性

1.做好与上一年级辅导员衔接,对留降级学生做一个全面了解,为以后对该生教育引导做好铺垫,可以通过发挥留降级学生特长为突破口,如体育特长生擅长运动项目;有的是“计算机高手”精通网页制作等。作为学生管理辅导员,应该善于发现他们身上“闪光点”。有意识的为他们搭建平台,使“留降级生”的爱好、专长得到发挥,在老师和同学中树立良好形象,有效促进他们改进不足,努力向上,使“留降级生”减轻自卑,增强自信。

2.加强与家长的沟通。在与留级生接触中发现,80%以上留级生不愿意把留级事情告知家长,一是怕丢面子,二是怕家长责备,容易造成学校和家长在学生管理环节发生脱节和误解。为此,我们是在每学期开学第一个月内,对不及格学生进行集中清理,采取辅导员与“留降级生”个别谈话、与家长见面或电话沟通的方式,共同为留降级学生制定本学期学习计划,签订学分达标保证书,定期反馈沟通。

3.完善留级生管理制度。一是要从严管理。由于留级生不同于一般学生群体,其自制力差,出现问题棘手,因而对他们的管理制度要从严。二是要有针对性。对一些留级生涉及的学籍处理问题和违纪现象要尽可能罗列,针对给出具体量化指标。三是要统一标准。要结合留级生特点,统一学校各个部门之间执行标准。

4.建立有效的监督机制。工作中,我们了解到大部分“留降级生”都能认识到问题严重性,也有努力学习的意愿,但由于缺乏学习自觉性,不能主动学习。根据这种情况,我们要求学生骨干也参与到“留降级生”管理中,采取“一帮一”的助学方式,由学生骨干监督“留降级生”学习,将良好学习态度和学习习惯传授给他们,协助辅导员做好“留降级生”的督促、检查和信息反馈工作。

参考文献:

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[2]胡建新.延长学制:学生教育管理的新课题[N].中国教育报,2007-08-05(2).

[3]李玉萍.高校后进生思想政治工作初探[J].煤炭高等教育,2000,(5):31-32.(责任编辑/ 王建国)