人物 情节 环境

尚玉娟

小说阅读法是特指根据小说的体裁特点提出的一种阅读方法。小说是一种叙事性的文学体裁,它的特点是以刻画典型人物为中心,通过完整的故事情节和人物活动环境的描写,来反映复杂的社会生活。典型人物、故事情节、典型环境是小说的三个要素。

中学生在阅读小说时,一般需要把握以下几点:

一、感知内容,把握情节

通过阅读首先要感知作品内容,了解它写的是什么人、什么事,故事的情节是怎样发生、发展、达到高潮且结束的,矛盾又是怎样解决的等等。小说中的人物性格及主题思想都是在情节的发展演变过程中逐渐展现出来的,因此阅读小说首先必须熟悉并把握故事情节。小说情节的魅力主要体现在八个字上,即“出其不意,写其不备”。例如堂吉诃德一心想做一番惊天动地的“骑士”伟业,却事与愿违,最终只落得“一命呜呼”。面貌丑陋不堪的伽西莫多初始抢劫美丽的吉普赛女郎爱斯美拉达,后来却无比温柔地关怀爱斯美拉达,英勇无比地保护爱斯美拉达;伽西莫多初始对副主教弗罗德唯命是从,后来却认识到他的丑恶而将他推下钟楼摔死,初始读者以为伽西莫多是个坏蛋,后来却发现他心地善良。小说的情节就是这样出乎读者意料之外,让读者为之所吸引、沉迷,一惊一诧,紧扣心弦,起伏跌宕,令人爱不释手。

二、了解作者、作品背景,把握作品环境

某些作品可能对中学生而言有些陌生难懂,尤其是外国作品,所以很有必要了解一些关于作者的情况,如作家的生平、思想、创作倾向;了解一些作品写作的历史时代背景、作者的创作动机以及作品问世以来人们的评价等等,这些背景性资料的了解对理解作品、把握人物很有帮助。例如读《堂吉诃德》,如果不了解作品是写于十六世纪后期,当时欧洲正处于资本主义发展时期,而西班牙还处于闭塞落后、封建势力仍得势、日益没落消极的骑士小说却依然盛行的时代背景,不了解作品专为讽刺骑士制度和骑士小说的创作初衷,就难以理解作品所塑造的堂吉诃德是一个行为荒唐思想却先进高尚的滑稽可笑又可悲可敬的人物。

再者要了解作品中的环境。作品中的环境是作品中的人物赖以生存发展活动的地方,它包括自然环境和社会环境。自然环境包括季节时令、大地山川、日月星空、风云雨雪、花草树木、鸟兽鱼虫等;社会环境包括时代特征、社会风俗、风土人情、地域景观等。环境描写不仅是小说的有机组成部分,而且更重要的是能够创造气氛,烘托人物性格,推动故事情节的发展,表现作者的思想感情,为主题服务。小说的环境描写比其他文学体裁更注重具体可感性,人物的真实性、典型性,情节的可能性、合理性,都必须放到一定的环境中才能确定,因此,把握小说中的环境对小说的理解显得非常重要。如鲁迅先生在《祝福》里多次描写祝福的情景,并在写景时总是紧扣人物的思想感情来着笔,把写景和叙事揉和在一起,以揭示悲剧产生的历史根源和社会根源,对主题起了有力的烘托作用。再如《故乡》开头描写了故乡萧索、荒凉的景象,交代了“我”回故乡的时间、原因、心情和背景。小说中的景色描写,当然不是为了写景而写景,在景色中渗透了作者的意图。分析环境描写,不应当孤立地进行,而应当与人物形象的分析与作品思想意义的分析结合在一起,当然,有时为了弄清小说的写作特点,也可以单独抽出环境描写来分析,但那要在分析了思想内容以后再进行。

三、分析人物形象,发掘思想内涵

分析小说中的人物,尤其要重点分析主要人物的性格特征。分析人物,可从三个方面入手:第一,要抓住人物最富特征的外貌、动作、细节、语言、心理活动的描写,从多方面准确地把握人物形象的外部特征和内心世界。鲁迅在《孔乙己》里对主人公买酒付钱时的情景有这样一段描写:“他不回答,对柜里说:‘温两碗酒,要一碟茴香豆。便排出九文大钱。”一个动词“排”包含了丰富的内涵:九文大钱来之不易;付钱方式斯文郑重;暗示了孔乙己拘谨、认真但又善良朴实的性格特征等。第二,着重分析人物与人物、人物与环境的矛盾冲突。第三,思考和发掘人物形象的思想意义。

四、理解作品思想主题和意义

小说的主题不是像贴标签一样明显地张榜在作品的前头,而是蕴藏于作品的所有艺术形象中,它有待于读者去寻找、去挖掘、去发现、去获得。读者对小说作品主题的理解有一个由浅入深、由薄到厚的过程。有些小说的主题不是单一的、可确定性的,而是立体的、多层次的、不确定性的,还需要读者结合自己的实际去理解。例如少年时读《水浒传》,看到的是打斗;青年时读《水浒传》,看到的是抗争;中年时读《水浒传》,看到的是命运。

小说名著的思想主题虽然不等同于艰深,但它确是常读常新,令人百读不厌,这也许就是名著的魅力。而且在不同的时代、不同的文化背景下,读者对名著会有不同的理解与评价,名著也会产生不同的作用与影响。因此有些名著需要多次阅读,每读一次都会有新的发现、新的感悟、新的收获。

除此之外,小说作家为我们创造了丰富多彩的艺术表现形式,直接为我们学习语言、学习写作提供了可借鉴的宝贵经验,无疑会不断提高我们的文学鉴赏水平和语言表现能力。