多媒体在小学语文教学中的运用

周培芬

【摘要】运用多媒体,激发学生的学习兴趣,培养学生创造性思维,提高审美情趣,使学生情感得到升华,化解教学重点、难点,培养学生素质。

【关键词】语文教学;多媒体;运用

当前,各种电教手段纷纷走进课堂,它们以直观、形象、生动的方式呈现教学信息,从而提高学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,使学生的形象思维和逻辑思维能力均衡发展,从而促进学生健全发展。

1.运用多媒体,激发学生的学习兴趣

激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性,教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力,运用现代教育技术表现手段,充分唤起学生的学习兴趣,并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。在阅读教学中,要根据教学的内容,教学对象特点,利用多媒体创设情境,巧设疑问,藉以拨动学生的心弦,让他们荡起思维的浪花,以投入到最佳的学习状态中。一要创设情境,激发兴趣。现行小学语文阅读教材,其内容对小学生来说,都是陌生的。这时候若光靠教师讲解,学生是不易理解的。借助多媒体课件就可以为学生创设生动直观的教学情景,化难为易。二要巧设疑问,激发兴趣。教学时,运用多媒体适时引导学生发现问题、提出问题,就能把学生的注意力、记忆、思维凝聚到学习之中,从而对阅读课文产生浓厚的兴趣。三要运用多媒体吸引学生,巧妙地导入新课。例如教《颐和园》这一课时,可运用多媒体课件,在轻柔的音乐声中,出示颐和园的实景图,让学生犹如身临其境,不由得想进一步了解颐和园。这样生动巧妙地导入课文,能收到意想不到的效果。

2.突现阅读兴趣的激发,培养学生创造性思维

多媒体教学具有直观性、形象性和生动性的特点,但是,很多时候,过于直观和形象生动,也容易走向反面,即学生只是机械地看,而缺乏一种思考和想象的意识。因此,教师需要对多媒体课件进行有意识的处理,使其在直观的同时具有更多的悬念,具有更多的空白,具有更多的想象与思考的空间。

3.提高审美情趣,使学生情感得到升华

培养学生审美情趣的关键是培养他们感受美、创造美,具体到语文教学中就是引导学生感悟和创造语言美。多媒体辅助教学将声、图、文融于一体,形成立体的效果,容易充分调动学生的各种感官去领悟,从而使学生的情感得到升华。如:训练学生学习景物描写时,可以先播放一个配乐的美丽景色片段,让学生感悟大自然的美,激发他们表达的愿望,再让学生用自己的语言把看到的、听到的、想到的描绘出来,然后相互讨论比较,补充学习。这样,学生就能在感受美的同时,学会用美的文字去创造美,还能激发他们热爱大自然的情感。

4.妙用多媒体课件,化解教学重点、难点

在教学《葡萄沟》一文时,文中虽然对葡萄干制作过程进行了详细的描述;但对二年级学生,人生阅历较浅,故很难理解。这时借助计算机制作的多媒体课件,“阴房的样子”便出现在学生眼前。至于通过“热空气”把“葡萄的水分蒸发掉”便成了葡萄干,学生更难理解。可是通过多媒体课件的图、文显示“葡萄内的水分慢慢蒸发成汽”的演示,学生一下子便明白了 “蒸发水分”以及“葡萄干”的制作过程。这样,通过课件,把日常见不到的宏观现象直接地演示出来,学生很快一目了然,巧妙地化解了教学中的重点、难点。多媒体课件能化难为易、化隐为显、化远为近、化静为动、化抽象为形象。

5.巧用多媒体手段,培养学生素质

巧妙地运用多媒体使学生的能力获得更大的发展。一是培养听说读写能力。可以运用录音,音频的效果,训练学生把握主要内容、中心思想、重点词句的能力。模仿别人的朗读,更正自己的读音、语气、语调、重音、语速的快慢以及如何把握感情,在模仿的基础上形成自己的风格。也可以把自己的朗读录起来,然后在全班播放,请大家谈谈看优缺点之所在。通过多媒体提供的音频或视频素材(结合课文进行)展开自己的想象,以一种独特的视角,发表自己的看法。多种看法的碰撞必然产生智慧的火花。还可以发挥多媒体的优势,训练学生的思维能力,二是运用多媒体可以培养学生的想象力,为以后写作文打好基础,使学生自觉不自觉地受到美的熏陶,由练习组词到练习说话,逐步养成良好的学习语文的习惯,在生活中观看影视及阅读时积累和运用好语言。

6.巧妙使用多媒体

6.1 投影仪的运用

因在投影仪上可以写字画图,比较干净快捷,可以当作黑板使用。另外,可以把内容较多的板书写在小玻璃板上投影出来,能节省不少时间。当然,还可制作各种图片,把一些能增强学生感性认识的人物、山水、情景图绘制到透明胶片上,帮助学生理解课文内容,提高学生的观察能力。

6.2 电视录像的运用

从丰富学生的感性经验来说,这种声像媒体能以活动的图像,逼真地、系统地呈现事物及其变化过程,它具有更突出的作用。因为录像具有定格和重复播放的功能,可以让学生多侧面、多角度地观察,所以教师多选择一些合适的录像片,扩大学生见识,丰富思想,这对作文教学有极大的意义。

6.3 CAI课件的使用

CAI课件集文字、图象、音频、视频等多种媒体与一体,对所要表现的信息产生极佳的逼真效果,把静态枯燥的材料融入到三维空间中,会产生及其活跃的动态画面,能直接刺激学生的视觉和听觉,给学生耳目一新之感,使表现的内容更加充实,更形象生动,更具有吸引力。

多媒体辅助教学的作用是不容置疑的,它能为小学语文教学提供多种方式,使学生更容易掌握知识。但是,这并不意味着多媒体辅助教学对每堂语文课都适用。语文很讲究感悟,它的这种特性和多媒体这种技术性的教学必然存在一些不相容的地方,因此,教学中不能忽视这一点而滥用多媒体。正确处理好多媒体教学与传统教学的关系,实现各种教学情境的优势互补。多媒体教学手段和传统教学手段创设的教学情境各有各的长处,多媒体的运用可以有效地弥补传统教学手段的不足,但传统教学手段在长期的教学实践中积累了许多宝贵的经验,我们必须加以继承和发扬,决不能全盘抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体时,要把握好多媒体的使用时机,正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系。

运用多媒体手段进行教学的过程中,要充分发挥多媒体手段的优势,较好的实现语文新课程理念的教学目的,但必须注意处理好以下五方面的关系。一要正确出处理教学目的与教学手段的关系;二要正确处理运用多媒体和教师主导作用的关系;三要正确处理运用媒体和学生认知规律的关系;四要正确处理教师讲解与多媒体演示的关系;五要处理好教学过程中学生技能性发展和品德性修养的关系。