让学生成为快乐学习的主人

李 丹

新课标指出:学生的数学学习活动,应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因此,数学教学实际上是学生快乐学习的过程。那么,数学教学如何才能让学生快乐学习呢?

一、改变学生学习数学的态度

科学研究表明,人在轻松的时候,大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心,使神经细胞传递信息的通道畅通无阻,思维也就变得迅速敏捷。在这种状态下,大脑对知识的接收、贮存、加工、组合及提取才达到最高速度,知识迅速得到巩固并转化为能力。学生对所学知识只有产生浓厚的兴趣,才会产生无限的热爱,迸发出惊人的学习热情,全力以赴,努力探索进取,甚至创造奇迹。

1. 设置悬念,把数学课讲得生动有趣

教师应恰当地引用与教材内容有紧密联系的知识烘托教材或者设置悬念,集中学生注意力,引起学生的思索,调动学生的情绪,引导学生产生浓厚兴趣,使课堂气氛活跃起来。

例如在教“能被3整除的数的特征”时,我采用了三种方法精心设疑:先在黑板上写出“111”,问这个数能不能被3 整除。经计算,学生回答“能”。接着采用检验的方法设疑,让学生说一些三位数,而且是3的倍数,老师把这些数变换各数位上的数字位置,如315、135、531、513,让学生检验变换位置后这些数字还能不能被3整除。学生惊奇地发现这些数都能被3整除。随后师生进行比赛,看谁不用计算机就能迅速判断出任意自然数能否被3整除。比赛结果,老师比学生更快说出每个数能否被3整除。这时,学生更觉新奇,心想:“这里面是不是有什么诀窍?”不等老师提问,学生求知若渴的情绪已被激发起来了。通过设疑对学生的心理产生刺激,使教学紧扣学生心弦,启发学生积极思考,从而提高教学的效率。另外,特殊的构思,能活跃课堂气氛,激发学习兴趣。如“做找朋友、开火车等数学小游戏”“智力小竞赛”等,能激发学生积极主动参与的兴趣。

2. 用歌诀、顺口溜等提高记忆力,培养学生学习的兴趣

知识的获得靠记忆,但遗忘是在所难免,所以保持记忆十分必要。一般我们把记忆的东西编成口诀来记,这样会产生事半功倍的效果。

例如,学习分数乘、除法时,可以编出这样四句口诀歌谣:“分数相乘很分明,分子分母各相乘,分数除法不一样,除数颠倒再相乘。”采用这种方法来记忆,朗朗上口,学生不仅容易记,而且记得牢。

又如,在教学计量单位间的换算时,我让学生这样记:“大化小,用乘好;小化大,除不差。”

把歌谣、顺口溜等运用于教学中,最大的特点是将知识、说话、创造力等一系列的活动融合在一起,使儿童的学习心态始终处于最佳状态,最大限度地开发学生的智力,调动了学生学习数学的积极性。

3. 利用童话故事、数学典故来增添课堂趣味

故事具有吸引人的情节,对学生的学习起到催化剂的作用。学生听完故事后能产生很多联想,并生出许许多多疑问。恰当的使用故事、典故,会对课堂产生意想不到的效果。

例如在教学“00007的认识”时,教师把有关“7”的知识编排在《白雪公主》的故事中。当讲到白雪公主走进7个小矮人的房子时,屏幕出示7张小床、7把小椅子、7个碗等。学生们看到后都争先恐后地回答看到了什么,分别是几个。教师继续往下讲:白雪公主太累了,她在小床上睡着了。等她睡醒一睁眼,呀!身旁围着几个小矮人,屏幕上同时出现了7个小矮人。学生们被这栩栩如生的故事深深吸引住了。在学生们聚精会神听故事的同时,自然融入到教学的情景中,自觉主动地参与到学习活动中了。

二、营造良好的师生关系

教学活动是师生双方的情感交流和思想交流,师生关系直接制约学生的情感和意志,影响学生的学习活动。实践证明,教师对学生的热爱和期待是学生学习数学的动力。当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱,感受到积极期望时,他就会有一种受到信赖、鼓舞和激励的内心情感体验,就会愉快地接受教师教诲,并努力把这种教诲转化为行动,变为努力学习和掌握数学的动力,便可有效地激发兴趣。

心理学认为,人的情感与认识过程是相互联系的,任何认识过程都伴随着情感。学生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分,他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它,而是常常因为喜欢某教师而去学习该课程。要让学生喜欢教师,教师就得喜欢学生、关心学生,以满腔的热情帮助、引导每一位学生;以真诚的态度和每一位学生交往,使学生从内心感到老师的可亲、可近。教育家捷尔斯基说过:“谁爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的,他才能教育孩子。”

责任编辑黄日暖