乐中求知,知中求乐

陈丽葵

孔子曰:“知之者不如好知者,好之者不如乐之者。”因此,开展愉快教学是优化小学数学课堂教学,实施素质教育的重要途径。愉快教学能唤起学生对学习知识的兴趣,提高学生学习的积极性。

一、探索教法

兴趣是学习的动力,引起学生的学习兴趣是愉快教学的重要手段。在教学中,教师要善于运用多种形式的教学方法引发学生的学习兴趣,诱发学生的积极思维活动。

例如,在学习“时、分的认识”时,教师可让学生猜谜:“小小圆形运动场,三个选手比赛忙,跑的路程有长短,最后时间一个样。”生动形象且富有感染力的语言,形象地揭示了钟面的特点和时、分、秒间的关系,从而激发了儿童学习新知识的兴趣。

二、动手实践

在美国教育界流行这样一句话:听过会忘记,看过能记住,做过才能学会。是教数学,还是做数学?这很值得数学教师深思。

例如,在教“圆的周长”这一课时,我改变了以往“教师演示,学生看”,“教师讲,学生听”的传统教法。而是让学生拿出课前准备好的直径3厘米、4厘米、5厘米的圆形硬纸板和一把卷尺,让每位同学测量自己手中的三个大小不等的圆的周长,然后再测量圆的直径,并讨论圆的周长和直径的关系。从而得出:不论圆是大或小,圆的周长总是它直径的3倍多一些。最后由教师稍加点拨,学生们就会很快地理解了圆周率的意义,从而推导出圆周长的计算公式。

实践证明,在课堂教学中,让学生动手做做,动口说说,动眼看看,动脑想想,从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念,掌握实质,变枯燥被动学习为主动学习,达到激趣乐学。从而实现不但让学生学会,更让学生会学的目的,进而增强学生尝试探究的信心,使他们的抽象思维得到发展,从而体会到成功的喜悦。

三、创设情境

课堂教学的学习内容、呈现方式应贴近学生的生活。入情入境的教学,能吸引学生学习的注意力,激发学生的学习情趣;能充分调动学生自主学习的积极性、主动性,为学生创造乐于尝试、乐于探究的学习氛围,激发学生探究知识的欲望。

例如:在教学“正方体和长方体表面积”时,学生空间想象力差,以现成的长方体和正方体模型进行教学,学生学习的积极性不高。因此,要求每个学生带一个火柴盒,让学生仔细观察、比较,想一想如何求它的表面用纸的面积。又例如教学“相遇应用题”时,可以让两个学生来表演 :从两地同时相向而行,途中相遇。这样引入新知,从生活中来,使学生感到亲切、自然,兴趣盎然。

实践证明,富有启发的故事、联系紧密的生活实例、动手操作等,能为学生创设理想的学习情境,激发学生探究问题的欲望,从而促使学生积极参与、乐于尝试、乐于探究。

四、开展竞赛

在低年级的教学中,通常比赛最能激发他们的学习兴趣。因为通过恰当的、有益的比赛活动,可以消除课堂中常有的枯燥感,从而激发学生的学习兴趣。

例如,在每节课几分钟的口算训练中,我常常以“抢答”、“找朋友”、“夺红旗”等形式进行比赛,对做得好的同学给予表扬,学生击掌鼓励,做错的就“加油!努力!”等等。通过进行这样的数学竞赛活动,既可以检查学生掌握基础知识、基本技能的水平,又可以考查学生灵活运用基础知识的独创精神和开拓能力;这样既活跃了课堂气氛,消除了疲劳,又能在乐中掌握知识。

只有采取多种多样、行之有效的形式来激发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”,让学生学得主动、学得积极,从而给学生创设探索、表现和创造的机会,愉悦身心,激发潜能,使他们在乐趣中掌握知识,在知识中找到乐趣,才能使学生真正成为教学活动的主人。

责任编辑龙建刚