农村中学生课外阅读的现状及对策

丁进辉

中学新课程的理念之一是使中学生掌握更广泛的知识。对于语文课程来说,除了学好课本知识,还要阅读大量的课外书籍。《语文课程标准》规定:学生义务教育阶段课外阅读量要达到400万字以上。

然而,农村中学生的课外阅读现状如何呢?答案是令人堪忧的。笔者曾经对我校七、八年级各100名学生进行了课外阅读现状问卷调查。结果发现:读过中外名著的七年级占5%,八年级占9%;读过中国四大名著的七年级占3%,八年级占5%;读报刊杂志的,七年级占31%,八年级占42%。问平常多看什么书:一部分学生写到卡通书、小人书,另有40%的学生是几乎不看课外书的。为避免以偏概全,笔者还从网上查找了相关调查,结果发现,不少农村中学的课外阅读现状也同样令人担忧。

究其原因,笔者认为有以下几点:(1)学生对课外阅读认识不足,阅读兴趣不高;(2)快餐文化的侵扰,电脑网络及游戏的冲击;(3)审美理念、欣赏水平的肤浅;(4)语文老师缺乏有的放矢的阅读指导;(5)应试教育急功近利;(6)学校借阅图书开放时间不足,图书室存书不够。(7)家庭环境的影响;(8)整个社会大气候人心浮躁。

那么,要尽快改变农村中学生课外阅读的被动局面,有何对策呢?笔者认为可从以下四个方面入手、

一、激发学生的阅读兴趣

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,拥有了强烈的爱好和情感倾向,学生的阅读才能进入一种良好的心理环境,获得一种积极的思维。激发阅读兴趣有几法:(1)举例说服法。教师可以搜集古今中外的名人名家爱读书成功的例子来阐明课外阅读的好处,还可从语文考试改革后,对文学作品的鉴赏要求越来越高,要想考好语文,必须提升自身的文学素养及课外阅读是一种精神享受和灵魂需要等方面来阐明其重要性。(2)课内延伸法。即课内阅读延伸到课外,课外充实课内。如学《荒岛余生》可动员学生去读完原著。(3)比赛法。让学生在进行课外阅读时,一学期进行两次记录卡、摘抄本比赛或评比,评出“课外阅读进步奖”等。

二、为学生提供良好的课外阅读环境

农村中学信息比较闭塞,读书资源相对匮乏,再加上学生的学习任务比较繁重,农村中学生缺乏一个良好的课外阅读环境。因此,我们应该为学生创设一个优良的课外读书环境,可从两方面着手:(1)时间方面。每周开设一至两节课外阅读活动课,让学生带着心仪的课外读本在校内读,让学生计划好每周校外阅读时间;(2)资源方面。教师要着手拓宽农村中学的课外阅读信息源。如在班上设立图书交流站,让学生每人捐出3-5本课外书,轮换阅读,资源共享。教师可动员学生征订杂志报纸,指导学生从网上下载一些优秀作品,然后集中起来展览。学校的阅览室要及时增添新书,常鼓励、带领学生到校阅览室借书。

三、科学引导学生,博览群书

课外读本浩如烟海,却也鱼龙混杂;再者,学生在读书方面也带有点盲目性,不懂得阅读的方法,导致阅读效果很低。因此,教师不能放任自流,要给予科学引导。

1. 语文教师引导学生择书

可推荐的书类有:古今中外文学名著、古代优美散文、现当代精品美文等。不过,选书不能只局限于文学类,范围要尽可能广,内容形式力求多样化。教师可以指导学生结合自己的需求和兴趣来选择读物。当然,选择的读物最好能配合课堂阅读教学和作文教学,这样既可加深对课文的理解,又能使学生扩大眼界,增长知识。

2. 指导学生掌握课外阅读方法

曾国藩曾指出读书之法:“不同之书,区别对待。应读之书,宜缓宜熟;应用之书宜速宜多。阅读如攻城,轻骑剽悍,所向无前。”一般而言,具有典范性或概括性的书应精读;对于一般的课外书,可用略读、速读方式。另外,在阅读过程中,要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。运用剪辑法、文摘卡片法、写心得体会法、编写提纲法等多种读书方法把自己感触最深的内容摘录圈点起来。

四、经常督促检查和评价

课外阅读是一项自主性比较强的活动,教师若不及时检查督促,学生容易半途而废,实现不了课外阅读的长远目标。为此,教师对学生课外阅读的篇目要经常统计,对阅读笔记要定期检验。学生可对一段时间内的课外阅读进行自评和互评,班主任、课任老师和家长也参与评价,评价宜采用激励和建议之法,以进一步提升课外阅读水平。

责任编辑 李 淳