加强情感教育,全面提高英语成绩

梁艳红

初中毕业班学生学习科目多,任务重,学生普遍感到压力大,学习吃力。这时如果英语教师硬占时间迫使学生记单词、常用句型、课文是很困难的,既加重了学生的学习负担,又很容易使学生对英语教师及英语学习反感,从而使师生间形成对立情绪。因此,对于毕业班学生,我认为应先进行情感投入,抓住学生的心理特点,讲究一定的方法,让学生主动、自觉地挤时间去学习英语,这才是上策,才会收到事半功倍的效果。

一、沟通情感,建立融洽的师生关系,激发求知欲

融洽的师生关系是教师传授知识的润滑剂。教师要尊重学生,特别是后进生更需要教师的关怀、爱护。如教师对他们态度冷漠,把他们看成是可有可无的学生,都会增加他们的自卑感,他们也许会放弃英语学习。所以,对于后进生,教师应比对待优生更亲切,要及时捕捉他们的闪光点,帮助他们克服困难。

即使学生做错了事或者考差了,我们都不要轻易批评他们,而是应先了解清楚,帮助他们找出原因,鼓励他们改正缺点,好好学习。教师平常不要摆架子,应主动地接近学生,了解他们的家庭、学习、兴趣、爱好等,真正成为学生的良师益友,用情感去感化他们。初中毕业班的学生都十五六岁了,他们能体察到教师对他们的殷切期望、严格要求和耐心帮助的良苦用心,会在情感上产生共鸣,激发起他们奋发向上的求知欲。

二、因人而异,提供成功的机会,培养学习兴趣

一个班的学生的英语成绩总是参差不齐的,学生都有各自不同的情况及特点,学习态度、学习习惯也不相同。学生的智力因素亦不容忽视,比如记忆单词,有的记得快、忘得快,有的记得慢、忘得慢,有的记得快、忘得慢,有的记得慢、忘得快。教师要根据不同类型的学生,帮助他们分析自己的情况,指导、督促他们顺利完成学习任务。在课堂提问时,对于好、中、差的学生,要区别对待,让基础较差的学生回答较容易的问题。

教师要肯定学生的微小的进步,不断鼓励他们,让学生经常体会到成功的喜悦。在教学中除了授之以适合他们的学习方法外,还可开展“一帮一”活动,即一个优生帮助一个后进生。哪个后进生的英语成绩提高快,就说明相对应的优生最负责,要连同他们一起表扬,后进生变优生就有了希望。另外,还要开展一些活动,如让优生谈谈他们的学习方法,进步较大的学生也介绍近阶段的学习情况。学生们听了身边同学的现身说法,都觉得收获很大。随着介绍经验的学生人数的增加,多数学生都有了成功的体验,推动了全班学习英语的热潮,使他们的潜力得到了充分的发挥,学习英语的兴趣也大大增强。

三、关心后进生,排除心理障碍,增强学习信心

教师在教学中,还应善于排除学生的心理障碍,帮助他们克服妨碍英语学习的情感因素,增强他们的学习自信心。所谓心理障碍,就是对学习的畏惧、自卑、自暴自弃等不健康情绪。而这些消极的情绪往往是在学生遇到困难,遭受挫折的情况下产生的。这时候,学生最需要教师的关怀和帮助,倘若教师能为他们排忧解难,他们就会放下包袱,满怀信心地努力学习英语。

有的学生英语成绩差,经努力还是常得低分,认为要毕业了,时间不多了,补不上来,觉得升学就业无望,就丧失了自信心。有些学生甚至怀疑自己不是学英语的料,便消极对待英语的学习。教师做他的思想工作,问其不认真学习的原因,他便说:“我对英语不感兴趣。”据我开学初的统计,我班有三分之一的学生或多或少都有这些症状。如何有效地扭转他们的消极态度和不良情绪呢?一方面,教师要教育学生正确对待升学,要树立远大理想,立足于现在,努力学习,只要自己尽了力,今后回想起来也不觉得是虚度了时光。同时教师应耐心纠正和辅导他们在学习上遇到的困难和作业中出现的错误,帮助他们逐步提高英语成绩,使他们产生“我还行,我能学好英语”的感觉。慢慢就能恢复他们的自信心和自尊心。另一方面,教师应及时与他们分析成绩差的原因,指导他们改进学习方法。每一阶段考试后,分别找他们座谈,肯定其所取得的成绩,指出不足,并布置下一阶段的学习任务。久而久之,他们养成了良好的学习习惯,减轻了心理压力,能全身心地投入学习中去。

实践证明,只要教师不断提高自身的教学艺术,做到真正关心学生,与学生进行感情沟通,缩短师生间的心理距离。“亲其师,信其道”,学生就会尊敬他,并对他所教的学科感兴趣。即使老师不在身边,他们都能主动、自觉地挤时间学习英语,根本不需要教师的反复劝学,从而赢得最后的胜利。

责任编辑 魏文琦