和谐中学数学课堂的构建

彭 震

和谐的数学课堂,应该是师生平等相处、互相信任、互相尊重、民主合作、教学相长、合作探究、自由自主、和谐发展的过程.和谐能给学生营造认知与情感和谐统一的氛围,有利于培养学生的情感,并在整个课堂教学过程中使学生充满激情和活力,达到最佳的教与学的效果,使学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分的发展.那么,如何构建和谐的中学数学课堂教学呢?

一、科学认知,让课堂活跃起来

中学生对各种新生事物都充满好奇心,有极强的求知欲,并且活泼好动,爱玩耍,好表现.教师应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素,根据不同的教学内容,设计出能够“经常”引发学生好奇心和产生兴趣的好课,注意对学生动手能力的培养,让学生在学习过程中动口、动手、动脑,在群体活动中让学生进行积极合作交流,寻找时机让学生进行自我表现,缩短学生同教材的距离,创造一个活跃、愉快的教学氛围.

例如对于七年级“画立体图形的三视图”的教学,我在课前就布置学生用硬纸板做一些大小一样的长方体模型,并把各个不同的面涂上不同的颜色,再让学生堆成不同形状不同层数的物体,再从正面、上面和左面去看,把所看到的图形描绘出来.第二天学生带着自己制作的长方体模型到课堂,结合自己亲身实践和体验来讲解立体图形的三视图.每个学生把自己所摆的物体与所画的三视图互相展示和同学交流验证,整个课堂互动活跃起来,学生个个胸有成竹,争先恐后地发言.这样的课堂能不充实、活跃、融洽、和谐吗?

二、课前准备,让课堂容量更大

精彩的课堂导入,不仅能很快地集中学生的注意力,而且还会使学生把学习当成一种乐趣,促使教学任务顺利完成,所以教师应根据中学生的心理特点,做好教学设计及课前准备,使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣.课堂上,教师要多举一些学生所熟悉的、有趣味的、贴近他们生活背景的事例,以抓住学生思维的脉动.

例如对于“有理数加法”,由于加法的法则比较抽象,学生在理解上存在一定的困难,于是在导入新课时一位教师这样问学生:“如果我们规定向东为正方向,一只蜗牛向东爬了3米,然后又向东爬了2米,请问蜗牛现在在什么位置?”此后,再改变其中一种的方向,再问学生蜗牛的位置,并绘出运动的位置图.这时学生很感兴趣,纷纷议论,互相对比,各自展示自己的位置图.教师先暂时不点破题,让学生们怀着迫切求知的心情跟随自己进入新课的学习.

三、优化手段,让课堂效率更高

在教学中教师要充分利用投影仪、电脑、电视、实物、图表等现代化教学手段及其他教具,让学生多种感官协同合作,吸引学生思维的注意,促进积极思维,形成一个和谐求知的课堂空间.

如:(认识立体图形①)播放含有各种立体图形和平面图形的精美图片.

教师:在这幅美丽的图片中你能找出学习过的各种图形吗?

学生:正方体、长方体、圆柱、圆锥、球、三角形、正方形、圆、平行四边形……

教师:你能把这些图形进行分类吗?

学生:分成立体图形与平面图形两类.立体图形:正方体、长方体、圆柱、圆锥、球;平面图形:三角形、正方形、圆、平行四边形.

教师:体与面有什么关系?

学生:体是由面围成的.

(认识平面曲面②)教师展示2008年奥运会主体育馆的图片,问:体育馆的顶部是什么?

学生:面.

教师:这个面与体育馆的运动场地面有什么区别?

学生:地面是平的,顶面是弯曲的.

(教师引入平面与曲面的概念)

教师运用情境图片作为线索,以观察生活中的图形、研究这些图形之间的关系作为学生的基本活动平台,充分利用学生生活经验和学习经验作为知识的生长点,运用紧密联系学生的生活实际的图片欣赏(也就是发现和欣赏生活美、创造生活美)建立起学生认知与情感态度动机之间的协调与平衡.

四、讲究教法,提高课堂教学效果

教师应对多种教学方法(小组合作学习、个人操作学习、教师讲解学习、个人自学学习、实验讲解结合学习,等等,)合理、灵活运用,让学生置身在多元和谐的课堂教学环境中,使学生要学、乐学,使学生充满激情,充满活力,达到课堂教学最佳的效果.

例如数学活动课上教师出示:国庆节就要到了,某班组织50名同学去公园划游船,每条大船可以坐6人,租金10元,每条小船可以坐4人,租金8元,请你帮队长出出主意,准备怎样租船.这是一道开放题,答案很多,安排小组合作学习,让学生把自己的想法展示出来,每个学生都可以从别的同学那里看到解决问题的另外一些角度,培养了学生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的好习惯.

责任编辑 罗 峰