物理教学中的“STS”教育

邓剑斌

由于社会的发展,科学的进步,当今社会要求我们培养出来的学生具备现代生活、现代劳动、现代技术知识和技能等素质的新型人才,这就要求我们在教学中要渗透“STS”教育的元素.如何在物理教学中融入“STS”教学中呢?

首先,在教材上要融入“STS”的教学元素.要进行素质教育,改变那些灌输式、一问一答式的旧的教学观念,就要先从教材改起.选用的教材要有现代科学所涉及的知识和渗入“STS”的教学元素.而选用的“STS”教学内容必须与学生的知识水平、思维能力、社会生活相适应,必须符合物理学科特点,做到学科特点与现代科技相适应,必须注重和知识教学有机地结合起来,要和教学内容同步.现在我们所用的由上海科学技术出版社出版、由义务教育物理课程标准实验教科书编写组编写的物理新教材也就充分体现了“STS”教育的应用.

新教材与旧教材相比,更能体现素质教育的改革理念,从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”等方面培养学生.

其次,在教学过程中要融入“STS”的教学元素.在物理课堂教学中,根据素质教育的要求,利用探究式教育思想和教学方式,结合教学内容,抓住时机利用“STS”教育素材,培养学生的科学素质、动手能力和思维分析能力,并能用所学知识应用到生活、生产中,达到“掌握知识、培养能力、学会方法、回馈社会”的目的.以下是我的一些看法:

1. 我国是个土地广阔的国家,不同地区的环境、生活习性都不一样,如北方地区和南方地区的差异;山区地区和沿海地区的差异;城市和农村的差异等.而教材中的例子又不能顾及得很全面,所以在不同的地区要根据当地不同的情况,引举一些与学生有关联的、尽量是学生所熟悉的素材融入教学中,这样更能引起学生的注意,更能使学生把知识应用到生活中.如在讲压强一节中提到“在雪地行走时,脚容易陷入积雪”,在北方才会下雪啊,在南方地区学生大多没见过雪,难以引起他们的注意,这时教师可补充一些他们熟悉的例子.如:沿海地区学生都到过海边,在沙滩上行走时会留下深深的脚印;在农村地区的学生大多下过田里劳动,插秧时走到稻田上时,脚同样会陷入稻田中.这些例子同样能让学生感受到压力的作用效果,都能很好地理解压强的概念.

2. 注重学科的渗透,科学技术的应用,将现代物理科学技术的新发展、新成果、新成就融入教学.如太阳能汽车,利用太阳能对环境没有污染;光纤通讯、光纤上网,速度快,容量大等.将与家庭、社会生活、工农业生产密切相关的知识和技能应用的例子融入教学,如安全用电的常识、家用电路与家用电器维修和保养问题,还有用浮力来打捞沉船、如何提高燃料的利用率、激光在切割和医疗上的应用,等等.这些都有利于提高学生学习物理的兴趣,在教学过程中可加以利用.

3. 科学技术的发展对我们生活、生产带来很大的帮助,但使用不当会造成不良影响,带来一些新的社会问题.如我们现在主要用的是石化能源,是利用燃料燃烧时放出的能量,但不完全燃烧会产生有害的废气,而且石化能源用完后又不能再生;以汽车代步,效率是高,但也会放出大量的废气和噪声;还有工业废气等.解决这些问题必须用科学的方法探索新的途径,使科学技术的进步推动我们不断发展的同时,尽量减少其危害.

4. 物理学是一门以实验为基础的自然科学.在物理教科书中有演示实验、学生分组实验,还有每章都安排的小实验.如橡皮筋吉它、小孔成像、水三棱镜、橡皮筋测力计、楼梯电灯开关电路、自制指南针、电磁铁等.通过这些小实验,可以开发学生智力,激发学习兴趣.除课本实验外,还可鼓励学生自己设计实验,让学生在自行设计、自行制造器材做实验的同时挖掘创造性思维能力和潜在的学习动力,培养运用知识独立解决问题的能力和动手能力.如在讲电磁继电器的应用时,除课本中提到的自制电铃、水位自动报警器、温度自动报警器外,我还讲了个例子,有些人家里打了水井,楼顶有水槽,当水槽没水时只要打上开关,抽水机就会自动抽水上去,但经常会忘记关开关,水满出来白白浪费掉,又不知什么时候会没水,该开抽水机.我就问:能不能做一个没水就自动抽水,水满就自动关的装置呢?学生们都很感兴趣,虽然在课堂上暂时没人能解答出来,但第二天就有学生拿着自己画好的电路图来问我,看能不能行得通,这就充分说明了学生有创造性思维能力.

责任编辑罗峰