调动学生学习生物的积极性

何广海

生物科学是自然科学的一门基础学科,它将成为21世纪的领先科学。由于现行教育体制的种种原因,学生对《生物学》这门学科的理解不免会走进误区。因此,与数学、英语等学科相比,生物科教学难度更大。教学是教师与学生共同组成的一种教与学的活动,在这个活动中,教师除了要研究如何“教”,更重要还是研究学生如何“学”。学生方面对知识的接收程度以及其积极性与主动性,直接影响着教学质量和效率。

一、端正态度,明确目的

当今社会讲究实效,九年制义务教育中的生物教学也很好地体现了这一点。任何一门学科的研究,归根结底都是理论服务实践,力求改善社会状况。因此,笔者结合惠东县、港口管委会的实际谈生物学习的重要性。港口属于沿海小镇,经济发展离不开以海洋资源的开发利用。而生物科学中涉及到的海洋生命知识,对学生而言无疑是实在有裨益的。比如藻类植物的养殖,海带、紫菜是常见的食用海藻,它们在经济上的意义无法忽视。海带在解放前只在北方沿海自然生长,产量低、价格昂贵。经过生物学家研究,海带的养殖面积迅速扩大,实现南移养殖,最终成为物美价廉的产品。此外,属于生物研究范畴的人工培育珍珠、网箱养鱼等项目;另外在海洋禁鱼期和建立自然保护区以及沿海旅游业的开发;等等,都与海边居民切身利益有关,更应该作为常识性教育,开阔学生视野。

以上事例说明,如果不懂生物,在搞建设的过程中就会平添许多障碍,从而使学生真正明确:生物知识是我们必须具备的基础知识,是必须具备的文化素质。生物科学无论在环保、医疗、养殖等等方面,都有直接或间接的作用。

二、激发兴趣,培养能力

教育家孔子认为:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”兴趣是最大的推动力,是学生学习活动中一个很重要的心理因素。教师在教学中,如果能激发起学生学习的兴趣,便能使学生产生学习热情,从而收到事半功倍的效果。

如何培养学生的兴趣,是每一个生物教师必须研究的课题。初中生物课程涉及面广,书上大多内容只作为常识性了解,而没有深入探讨。如果只是照本宣科,必然造成讲课枯燥无味,课堂死气沉沉,学生不感兴趣,久而久之产生厌学情绪。因此,生物教师内在的积累以及教学方法的创新便至关重要,教师在教学中要坚持“灵活”的原则,一方面不断充实自我,注意积累,讲课时不拘禁于教材,力求知识的更新;另一方面从学生实际情形出发,鼓励学生提出问题,发表独特见解,为求做到“寓乐于教”。

生物是非常有趣的学科,在日常生活中实用性很强,要激发学生的兴趣,教师必须知识渊博,广泛阅读有关书籍,理论联系实际,精心设计例子,才能收到好的效果。一次讲到《生物学》八年级下册第9单元第25章生物技术,真菌方面的内容,我在课堂上做了一个处理变质酱油的实验,不仅过滤了其中长出的白膜酵母,还通过味精弥补了酱油变质滋味不佳的缺点。这样,生物知识被运用到实际中来,离开了空洞的理论说教,课堂上气氛热烈,学生兴趣很高。在此基础上,教师给予适当指点,引导他们多读课外书籍,使学生从中去分析、综合,得出正确结论,并有了独立思考能力,这才是最大的成果。如在涉及到植物学时,有一个关于土豆变青发芽的例子。保管得不好的土豆,芽眼与表面会产生毒素,去毒方法之一是去芽削皮,盐水浸泡。当时有学生提出,加食醋可以更加迅速破坏毒素——这是很正确的。能够学以致用,举一反三,学生的学习任务才算较好地完成了,这离不开兴趣的促进作用。

三、调动学生求知欲

生活中纷纭众多的生物现象,看起来平常,仔细研究便发现其中神奇奥妙。教师在引导学生注意这些奥妙时,使其产生对事物的怀疑,也就激发了其求知欲。生物教师可以通过实验教学,以实在的感官接触,让学生不仅可以学到真实的知识,而且能够初步获得研究生物的本领。比如植物细胞的观察,是许多学生第一次体验微观世界的经历,在以后解剖鲫鱼、青蛙的实验中,学生都表现出了极大的新奇感和求知欲;在讲到呼吸运动时,还让学生自己动手制作胸廓模型,满足了学生独立探讨的愿望。在此基础上,教师进一步设疑、释疑,便很容易启迪学生的思路。

除此之外,有关生物知识在当今社会的作用也是应该让学生了解的。比如各食品公司对生物方向人才的需求程度,清华大学生命科学系已成为相当热门的专业,等等,这些课外知识的补充,有利于学生抛开“杂科无用论”,从而产生求知欲。

责任编辑龙建刚