用爱拨动孩子的心弦

刘春艳

我班小赵同学,初次接触给人留下很好的印象——彬彬有礼,能言善辩是他最大的特点。与长辈打交道时时把“您”挂在嘴边,让你不得不喜欢上他。可是,接触时间一长却发现这小子浑身尽是小毛病:打架闹事、不写作业、不讲卫生、撒谎、学习应付了事……每天不是科任老师告状就是同学告状,连低年级的小朋友也有状可告。

一系列的问题让我陷入了深思:“该如何拨动他内心深处的那根弦,让他回归正常轨道?”

一、深入了解,寻找原因

激发我了解赵同学兴趣的是一件完成作业的小事。开学第二天,我例行作业检查。检查到他的作业时,小赵同学对我说:“老师,我们家昨晚上停电了,没办法写作业,我爸妈都让我今天来学校补作业;他们会给你打电话的。不信,你也可以打电话证实的。”一听这话,不得不信。孩子话都说到这份上了,那还能有假?不可能!正想作罢,可转念一想却觉得不放心。初来乍到的新生,我还不了解,再怎么也不能听信其一面之词。真也好,假也罢,还是得自己去证实一下才行。就这样拨通了家长的电话,经过交流才知道原来昨晚不是家里停电,而是小赵同学在为自己不完成作业的行为找理由。

经过这次交流,我还了解到原来小家伙一直跟爷爷奶奶生活在一起,爷爷奶奶对他是宠爱有加,孩子不愿意做的事不勉强其做;孩子乐意做的事哪怕是错的也都顺着孩子的心意,满足孩子。久而久之,孩子良好的生活、学习习惯都没养成。庆幸小赵的父母不仅注重孩子健全人格的培养,还注重孩子良好行为习惯的养成教育。遗憾的是在孩子的教育问题上,他们用尽千方百计也不见其效;孩子依然我行我素,面对错误撒谎、抵赖的坏习惯全都出来了。

二、乐于倾听,客观分析

一日,小赵同学在车上朝一小同学身上吐口水;小同学被欺负几次后被彻底激怒,也吐了回去。经过老师协调后,原以为事情得到了圆满的解决。没想到,他们在洗手间上演了另一场闹剧。原来,小赵看到小同学在上厕所便二话不说使劲地把门往小同学方向推一把以示回敬。可万万没想到的是,小同学头上被碰了个大包。事情发生了,把他找来了解情况时,小子突然来一句:“我可不是有心的,我只是想着教训一下他就好了。”

由于他一直以来的不良表现都在同学心目中留下了印记,所以同学对他的言行都是另眼相看的。无论大事小事,只要他沾了边的就是他的不对。

一次,他与其他孩子发生打架事件,我去调查事情的过程中所有的孩子都说他的不对,于是我就秉着“群众的眼睛是雪亮”的观点处理了这件事情,认定是他的不对。

事后,他非常懊恼,觉得自己是一位不讨人喜欢的孩子,也是一位不被人相信的人。坚信凡事只有自己能处理好,只有自己能相信自己。就这样,碰到了此类问题后他都是采取暴力手段来解决问题的。听到这样的反应,不禁脸红;原来我对学生并不了解,我解决问题并不客观公正。这件事情告诉我:孩子的对错并不能光相信群众的眼睛是雪亮的观点来处理问题,而是要学会悉心听取孩子的心声;了解孩子的心理活动来开展工作。

三、用心观察,善用鼓励

我们班实行每个星期的班级量化,由班干部对同学的行为、学习表现实行每天的计分量化;一周进行一次的小结,对表现突出的同学通过发表扬信的方式行表彰,对表现欠佳的同学则提出建议性的批评;以此促进班风建设,提高每个孩子的竞争意识。第一个星期结束,小赵同学的量化得分在班级的末位;第二个星期量化结果出来了,小赵同学依然排在班级的末位。看到这样的结果,真不知该如何是好;发吧,怕连续批评打击了孩子上进的积极性;不发,又怕孩子有恃无恐,继续我行我素犯他的错误。正为此事发愁时,没想到他着急地跑过来问:“老师,我这周是第几啊;还是我倒数吗?”我一听,怔住了。难道他也在乎这名誉的吗?过了一阵,才告诉他:“的确是你排在倒数第一,但这星期老师不给你发批评信了;只要你以后注意自己的言行,按时完成作业、不打架撒谎就行了。另外,老师还保证只要你一有进步老师就给你发表扬信,行不”?没想到,他一听这话,马上跳起来说:“老师,是真的吗?”“真的!”我说。他用不太相信的眼光望着我。

此后,他提高了自己的生活学习要求,做事考虑问题全面了,与同学相处也和谐多了;作业完成质量也有了较大改观,告别了应付了事,取而代之的是工整的书写,良好的表现、不断进步的成绩。

在生活中,孩子们要求的并不多,需要的仅仅是一句鼓励,一个安慰而已。孩子的天性就是一根敏感的弦,要想奏响这生命之歌,只有走进孩子他们的心灵深处,用赏识的眼光拨动其上进的琴弦,才能让其顺势成长为一棵“自主、自律、自强、正直”的参天大树。

责任编辑 龙建刚