浅谈班主任管理工作中的情感教育

李亦长

在班主任教育管理工作中,合理地渗透情感因素,将尊重、信任、关心等融入班级管理中,努力从多方面、多视角、多种方式去培养学生,挖掘学生的价值,发挥学生的潜能,发展学生的个性,能让每个学生在成长中彰显个性,实现人生的真正价值。

一个成功的班主任不仅要具有积极健康的情感,更要具备合理表达这种情感的能力,实际上就是合理使用各种沟通手段的能力。与学生进行沟通有两种方式:一是语言沟通,二是非语言沟通,能够巧妙地运用这些沟通方式是进行情感教育的有效途径。而情感教育的价值就会在沟通情感的过程中逐步显现出来,在班级管理中起着不可估量的作用。我把多年来当班主任积累下来的有关情感教育方面的一些看法和经验总结为几个方面:

一、尊重——情感激励的源泉

曾有一位性格偏执的学生因为与某同学发生摩擦,双方关系很僵。大家厌烦他,他也仇视所有人。经过了解和分析,我对他说:“你在我印象中还是相当不错的,虽然你成绩不是很出色,但你顽强的精神常常令老师为之感动。这一次也许你有很多理由,很多委屈,但你应该学一学歌德,歌德的仇人在路上遇到他,恶狠狠地说:‘我从来不给疯子让路!出乎意料,歌德退到路边说:‘我正相反。”一番话说得这位学生流下了眼泪,因为他从老师的语言里读出了真诚和尊重,看到了信任和期望。后来这位同学很主动地改善了与同学的关系。这种情况如果班主任处理不当,很可能会封闭一个学生的心灵,影响学生的身心健康发展。

二、沟通——情感教育的桥梁

有人说一个成功的班主任是一位心理学家,这句话有一定的道理,心理学知识的运用与班主任工作的确密不可分。只有了解学生的心理特点和心理需求,各项工作才能顺利进行。刚进中学大门的初一新生,他们离开了熟悉的小学校园和老师,来到一个完全陌生的环境,面对讲台上陌生的老师,此时此刻他们心里想些什么?为了了解他们新校园的新感受、新问题,尽快使他们适应中学的学习生活,上第一节课时我就很亲切友好地对他们说:“如果你们不敢跟我说话,那就写日记吧,把你们心里想说的话写下来,忧愁、烦恼、开心和不开心的事都可以写,我随时随地欢迎你们向我打开心扉。”当晚就有几个女同学把她们的日记交上来。每一篇我都认真地看,有反映自己对学校的看法的,也有向我倾诉苦恼的。我除了在每篇日记后面加上一些安慰、鼓励的话之外,还找他们谈心,彼此之间的陌生感消除了,师生之间的信任感增加了。越来越多的同学用写日记的方式与我沟通,每次看到这样的日记时我心里充满了欣慰。有了日记这个无形的桥梁,师生之间的沟通和交流才可以畅通无阻,同学们有什么忧愁、烦恼、委屈、怨恨都写在日记里,日记的内容越来越丰富,向我打开心灵之窗的同学也越来越多。我给他们评语就好像心灵鸡汤,为他们的建立成长增加一些养分。同时,日记也是我开展班主任工作的晴雨表,班上哪些同学违反纪律,哪个同学损坏公物,等等,班上的大小事情只要我看看日记就略知一二了,这样我可以根据日记反映的情况进行动之以情、晓之以理的教育。

三、信任——情感激励的力量

老师对学生的信任有时是一个细微的动作,一个眼神,一个微笑,一句简单的话语,老师的信任会使他们保持蓬勃向上的学习激情。这个时期的学生,思维特点正由形式思维向辨证思维过渡,独立性、批判性和创造性有了显著发展,但也易产生片面性、表面性,所以树立一份持久稳定的信赖是非常重要的。这份持久的信任会时刻地提醒他们、激励他们,从而帮助他们重新找回自信,取得成功。只有教师坚定不移地信任他们,他们才会坚定不移地改正错误,不断进步。

四、关爱——情感激励的首要因素

作为班主任,应把爱的雨露洒向学生的心灵,让他们感到校园里的温情。老师的关爱不但要在学习上,还应渗透到生活的细节当中,因为老师的关爱能让学生形成渴望进步的内驱力。关心蕴涵着教师对学生的无限期望,它跟严格要求是相辅相成的,是一种无声的教育。

总之,班主任所面对的是朝气蓬勃、有思想、有感情、自我表现欲较强的学生群体,我们应该尊重每一个学生,相信每一个学生,努力从多方面、多视角,以多种方式去培养学生,挖掘学生的价值,发挥学生的潜能,发展学生的个性,让每个学生能在成长中彰显个性,实现人生的真正价值。用我们敏锐而友善的目光,独到而缜密的思考,真诚而无私的爱心,去尊重、信任、关心、理解学生,让他们健康、快乐地成长,成为对社会有用的人。

(作者单位:广东省连州市北山中学)