封闭式管理中的开放式德育模式初探

杨燕舞

随着民办学校的异军突起和农村集中办学的逐步实现,寄宿制不再局限于中学和大学了,更多的小学也实行了寄宿制,实行了封闭式的管理。

小学阶段,正是一个人道德品质形成的初始阶段,同时也是很重要的阶段。培养是与非的观念,培养追求与进取的美德,培养善良与爱心,培养健康的个性,培养公民意识,等等,都是小学阶段德育教育的重要内容。传统的德育教育一直都是学校、社会、家庭三位一体完成的,而在寄宿制学校中,学生大部分时间在校园里度过,跟家人交流的时间少,跟社会接触的机会少,因此,德育教育的重担,基本上落在了学校和老师的肩上。笔者根据几年的寄宿制学校小学德育教育的经验,总结了几条在封闭式管理中如何创造性地、开放式地实施教育的方法。

一、调整关系,承担起学校德育和家长德育的双重责任

对于寄宿制学生来说,学校不仅是学习和锻炼的场所,同时也是他们生活和休息的家园,他们的一天24小时都在学校度过。所以,寄宿制学校的老师就不仅要有课堂上平等民主的德育教育,更要有课后妈妈式细腻的、润物无声的德育渗透。这就要求老师首先应改变过去的观念:老师是主人,学生是从属。学生若是做错什么事,少不了被训诫,长此以往,师生关系紧张,学生心理受到压抑,其品格、个性得不到健康发展。教师应视学生为平等主体,班级事务师生共议,奋斗目标共定,个别学生犯错大家帮。这样,关系平等,议事民主,气氛和谐。集体主义荣誉感、班级凝聚力、班主任的向心力便自然而然产生了,思想教育能水到渠成。其次,教师在课后更应贴近学生,细致地了解他们的生活和游戏的细节,发现他们所表现出来的品德特征,在微笑中、在真诚中和他们交流,提出自己的看法,把正确的观点用学生更愿意接受的方式传输给他们。这样的德育细致入微,比课堂上的说教更能深入人心。

二、组织活动,在实践中检验道德

有句话是这么说的:“道德只是个简单的是与非的问题,但是实践起来却很难。”寄宿制学校的学生接受德育教育有个缺陷,那就是因为封闭式的管理,他们的生活范围狭窄,他们的生活方式单调,他们的德育是老师传授的而没有经过实践的。所以,寄宿制学校更应该结合自身的特点,创设各种情境,组织各种活动来检验学生道德观念的形成。比如:主题班会、听故事、集体劳动、献爱心活动、是与非辩论会、学榜样……用生动活泼的,学生喜闻乐见的实践活动来检验学生道德品质的形成,并促进他们的自我纠正。

三、走出校门,在交往中培养美德

为了防止学生长期呆在校园产生倦怠心理,也为了健全其人格,寄宿制学校因地制宜组织一些走出校园的活动是大有裨益的。例如,走进社区,成立志愿者服务队,了解人民的生活状态,也为他们提供力所能及的服务,有利于学生关心民生、善良关爱等品质的培养。例如,和邻近学校的某个班级结成友好班,定期组织学习的交流、生活的共享、思想的沟通,学生会在活动中变得大胆、自信、乐于交流、善于交际。例如:组织野营、拉练等活动,学生会在克服困难、完成任务的过程中磨练意志,战胜挫折,变得坚强,有挑战精神,并学会互助与团结。还可以组织参观、瞻仰、观摩演出等活动,扩大学生和社会交流的面,让学生在交往中强化道德意识。

四、连通网络,在广阔的世界里接受熏陶

课堂上空洞的说教以及平时学校指令性的德育要求对于学生来说,可以接受,但并不一定能内化为某种品质,而那些具体的、真实的、生动的、存在的,或发生过的事例常常能让学生受到心灵的震撼。在对与错的分辨中,道德知识在积累,思想品质受到熏陶。结合封闭式的学校管理,笔者认为,借助网络为学生连通外面的世界,不仅能开阔学生的视野,打开其心灵的窗口,也能让学生更直接地面对道德标准的衡量。利用网络游戏培养学生的冲击、进取精神,同时也培养理智控制、时间观念等个性品质;利用网络新闻,选取有教育意义的事例组织学生在学校网站上发表言论、评判是非,老师只扮演引导的角色;指导学生网上聊天,教会学生展示自我,为以后走入社会打下基础;设立论坛,组织辩论赛,等等。网络是个大社会、大世界,学生会在那里的各项活动中受到潜移默化的熏陶,会更正确地认识社会,了解作为一个社会公民的基本准则。

总之,学校对学生的思想品德教育,犹如春雨滋土润物,是潜移默化的,随着时代的进步,随着办学形式的更新,学校德育也要不断改进方法,推陈出新,与时俱进!

(作者单位:湖南省宁乡县金海实验小学)