浅谈“90后”学生责任感教育的学科渗透

汪 琴

摘要:“少年强则国强”,加强“90后”学生责任感教育是时代赋予中学地理教师的重任。基于地理学科对加强“90后”学生责任感教育的优势,在教学过程中地理教师应尊重学生身心发展特点,抓住学生责任感养成的机会,改变传统评价方式,经常指导学生参加社会实践活动。

关键词:“90后”学生;责任感教育;学科渗透;地理学科

“少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强。”

——梁启超《少年中国说》

一、加强“90后”责任感教育的重要意义

作为一名中学教师,笔者认为现在用“无社会责任感”来评价“90后”学生言之过早!“90后”目前正在求学的阶段中,心智还未成熟,对许多事情还不能分辨是非,学校、社会应正确引导他们,给予他们成长、进步的空间和时间。

良好责任感的养成不是一蹴而就的,这需要从小开始。鲁迅先生曾说过这样的话:“孩子的世界,与成人截然不同;倘不先行理解,一味蛮做,便大碍于孩子的发达。”所以,教师、家长必须深入了解这一阶段孩子的心理特点和发展规律,因势利导地加强其责任感教育。

二、以地理学科为载体,加强“90后”学生责任感教育的优势

地理课所涉及的范围远到世界各地,乃至浩渺的宇宙空间,近到家乡的山山水水,一草一木,蕴涵着极为丰富的自然美和无穷的学科魅力。在地理课堂上,教师应该引导学生充分认识今天的学习是为了明天更好地服务社会、报恩父母、实惠个人,这是培养学生责任感的具体体现,也是地理课上渗透德育教育的内涵所在。

例如,“辽阔的疆域”这一节内容通过对我国优越的位置、辽阔的疆域的学习,加深了学生对祖国的热爱之情,使学生产生强烈的民族自豪感,以及建设祖国大好河山的责任感。在学习世界地理这部分内容时,学生在了解世界的同时,也能感受到全球快速发展给国家和个人带来的各方面的挑战,从而使学生树立危机感,培养其责任心。

三、以地理学科为载体,加强“90后”学生责任感教育的有效途径

1.尊重“90后”学生的身心发展特点,为实施责任感教育打下良好的基础

地理老师要充分利用“90后”学生“成人感”的心理特点,正确引导他们,增强自尊心,发展其独立性,指导他们参加有益的社会活动,承担力所能及的学习任务,加强小组合作和团队意识,进而在具体的教育教学活动中获得“90后”学生的信任与支持,为实施责任感教育打下良好的基础。

2.在地理教学过程中注重生成,抓住责任感教育的机会之窗

“90后”学生自我意识正在迅速发展,讨厌他人使用说教的方式左右他们的思想。地理课程要想对学生进行责任感教育,必须抓住教育的契机,注重生成,生硬的说教容易引起学生的逆反心理,切不可急功近利。我们应本着春风化雨,水到渠成的原则,在教学过程中抓住责任感教育的机会。

3.改变传统评价方式,为责任感的养成提供生根发芽成长的土壤

目前,教师对学生的评价多数仍停留在以分数为主的评价上,根本无视学生个性的复杂性。地理教师的评价应以“发现闪光点,鼓励自信心”为原则,建立学习结果与学习过程并重的评价机制。从而调动每个学生的学习积极性,找到自己在地理课堂中的地位与价值,体验自己对班级、家庭与社会的责任,培养其责任感。

4.指导学生参加社会实践活动,在活动中培养责任感

地理教师可以鼓励和指导学生组织兴趣小组,走进大自然,参与社会实践;邀请有关人员演讲、座谈;指导学生编辑地理小报、墙报。在社会调查实践中指导学生了解社会、环境、他人的需求,进而了解自身的价值与需求,找到自己的社会价值与地位,从而树立国家与社会、民族与家庭、个人与环境的历史使命感与责任感。作为教师,我们一定要懂得如何来抓住各种机遇,用自己的言行去感染每一位学生。

今天的孩子将不可阻挡地走向未来,责任感的培养,将有助于他们的健康成长,为他们的成长之路铺设基石。为了“90后”孩子成长为“有责任感的一代”,为了祖国的明天,请教师担负起我们每个人的责任,共同努力!

(作者单位:江苏省连云港市海州实验中学)