浅谈物理教学中学生兴趣的培养

张银颖

一、突出学生的主体地位,激发学生的学习兴趣

(1)让学生明确教学目标。教学过程中,教师通过设计教案,改进教法,让学生动手操作,亲自观察和充分讨论,明确教学目标,体验参与和尝试成功的快乐和喜悦,增强学习的自信心。

(2)让学生充分讨论问题。讨论法能最大限度激发学生的智慧,使学生的思维迅速发散和集中。通过设疑导思,提高学生分析问题和解决问题的能力,发展他们的物理思维,可以达到“教是为了不教”的目的。

(3)让学生进行学习总结。例如通过“阿基米德原理”的教学,我让学生观察塑料瓶在水中上浮和下浮的现象,启发学生思考:“是什么原因使塑料瓶发生如此变化的呢?”从而达到培养兴趣的目的。

(4)让学生进行课堂练习。教师应针对学生学习的情况,因人而异,因材施教。这样,既能适应不同层次学生的学习,又能高涨学生的兴趣,使学生学习的主动性大大增强。

二、运用灵活的教学方法,激发学生的学习兴趣

1.重视实验实习,激发学生的学习兴趣

教师在教学中要充分利用实验设施去创造条件,尽可能多地给学生提供实验操作的机会,上好所有的实验实习课。学生通过亲手操作,亲自观察和亲身体验,会提高他们观察问题、分析问题、解决问题的能力。这样就会激发他们对物理课程的学习兴趣,在轻松愉快的环境中学习。

2.运用物理小故事,激发学生的学习兴趣

教师在教学过程中,巧妙地运用物理小故事,也能达到激发学生兴趣,培养能力的目的。例如讲阿基米德定律时,我穿插浮力中阿基米德是如何解决“皇冠”是否用纯金做的小故事。这样,不仅能集中学生的注意力,还可以达到主动学习的目的。

3.运用电教设备,升华学生的学习兴趣

很多物理概念十分抽象,在这方面,电教手段可以弥补其不足,它除了能启发学生思维,把许多抽象化的概念具体到活生生的现象(形象)外,还能开拓学生的视野。例如在讲磁场知识时,笔者运用DVD碟片在电视上清晰地显示了课文中各种磁体的磁场,使显示的图形和课文中的一模一样,而整个变化过程则是通过观看电视完成的,这样使学生一目了然,从而达到了一种“此时无声胜有声”的效果。

4.通过参与、鼓励方式,激发学生的学习兴趣

通过观察、调查、小实验、小制作等多种途径来丰富学生的感性认识,通过感性认识上升到理性认识,从而提高学生利用物理理论知识认识、分析、解决实际问题的能力。与此同时,教师要善于发现学生在这些活动中的闪光点,及时予以鼓励,让学生不时体验成功的喜悦,这也会反过来激发学生对物理学的兴趣,从而达到以需激学、学以致用的效果。

5.让生活走入物理课堂,激发学生的学习兴趣

首先,教师要将生产、生活中的实际现象转化为物理问题。在转化过程中,要把握以下几个原则:①尽可能选择身边学生所熟悉的实例,为绝大多数以期引起学生的共鸣;②不能过难或过易,过难会使学生望而却步,打击学生学习的积极性,过易则缺乏探索性,激不起学生的兴趣;③所需知识与能力应与目前的中学物理知识结构与能力的要求相适应。像飞跃长城、蹦极跳、观日出、估算心脏功率、大型超市的电动扶梯等,这些活生生的实例,早已经出现考试题中,并且对物理教学产生了积极的影响。

三、优化课堂教学结构,激发学生的学习兴趣

教师必须优化课堂教学结构,向45分钟要质量,要从备、教、改、导、考等各个环节入手,改革教法,优化结构。

(1)阐明学习物理的目的,激发学生学习的兴趣。教师在讲授每一章节之前一定要备教材、备学生、备社会、备教法、备学法,紧密联系实际,结合具体的物理现象进行教学内容的改革。

(2)设疑导思,激发学生学习兴趣。学贵有疑,在课堂教学中,教师有意识地创设一些能引起学生精神活跃、思维迁移的问题,很容易拨动学生的心弦,激发他们的情感和兴趣。如“电话是谁发明的?它的原理是什么?”等,这些问题一下子会激发学生思考它们的物理学原理的兴趣。教师的责任就在于适时鼓励、诱导、点拨、帮助学生获得成功,以稳定和增强他们的学习兴趣。

总之,教学有法,教无定法,只要我们认真反思我们的教学,改革我们的教学,就能培养学生的学习兴趣,提高课堂的教学质量!

(作者单位:河北省广宗县北塘疃中学)