历史教学中创设情境教学的探索

李长元

随着新课程改革的进一步深化,如何把新课程改革的理念贯穿于历史课堂教学中,如何才能充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,培养学生学习历史的浓厚兴趣等,这些都是摆在教师面前的重重障碍。我认为,实施历史情境教学不失为解决上述问题的有效方法之一。

一、精设导入,培养兴趣

夸美纽斯曾说过“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一”。因此,在课堂教学中教师可充分运用形式多样的教学方法,培养学生的学习兴趣,让学生体味到学习历史的兴趣,在一种轻松愉悦的学习氛围中获取知识。精心设计导入词即是其中调动学生学习兴趣的众多方法之一。

讲解元朝的统治时,我选择了学生比较熟悉的知识作为导入,即先播放《射雕英雄传》主题曲的MTV,然后以其中的主角郭靖导入——“郭靖虽是汉族后裔,但他却生在蒙古、长在蒙古,并且一生都与成吉思汗、忽必烈等历史人物以及蒙古、元朝政权有着不解之缘。你能说说你所了解的蒙古、元朝的知识吗?你所了解的成吉思汗的故事吗?你知道蒙古是怎样兴起建立的以及元朝对中国历史发展作出的贡献吗?”在这样极具感染力话语的引导下,学生的积极性被调动起来。教师在授课过程中适当穿插一些与《射雕英雄传》《神雕侠侣》相关的故事内容,引导学生保持学习的热情,可以更好地实现知识能力培养和情感教育,增强学生的情感体验。这样既活跃课堂气氛,又扩大了学生的课外知识面,真可谓一举两得。

二、模拟竞赛,提高效率

在历史教学中,时时让学生提出课堂教学中具有创意性的建议,并选取其中较好的建议,让学生自己设计课堂的模式,为学生创造一种想学、乐学、爱学的情境。只需加以引导,让学生充当课堂的主角,充分发挥学生潜在的创造性和发散性思维。鉴此,我尝试着探究了一种创新形式的授课方式——“模拟知识竞赛”。学生通过电视接触过像“0532大满贯” “幸运52”等诸如此类的娱乐节目,我们便以此模拟其竞赛的项目,把全班划分为六个小组,课前把需要学习的内容分给学生,让他们在课余时间充分利用课文读物、网络等途径提前预习、查阅资料。我则把需要掌握的知识利用多媒体课件的形式分为:幸运快车、乘风破浪、风险闯关、知识链接四个板块。幸运快车为教材中需识记的基础知识;乘风破浪为能力题,如材料题、连线题、改错题等,适当增加难度;风险闯关则为抢答风险题,分为10分、20分、30分三个等级;知识链接即将小组内查阅的资料展示给大家,根据知识的准确与否、是否有创意等予以量化。最后决出团队总冠军、最佳表现奖、小博士等奖项,并予以一定表扬或物质奖励等。此类形式比较新颖,能够培养学生的团队合作精神,同时又可以把平时自由散漫的课堂变得活跃生动。

三、创设情境,启发诱导

善于设趣导疑,创设情境,并切实把新教材活用起来,加以情感和理性的处理,深入浅出、条理清晰、突出重点、突破难点,培养学生的兴趣。新编初中历史教材(人教版)本身对学生来说则已具备一定的趣味性,如果教师在课堂中能充分利用新教材中的插图、地图、表格、人物画像、小故事,以艺术性语言或夸张的动作加以引导,使学生融于所创设的绘声绘色的描述中,则会大大激发学生的好奇心和想象力,克服了只注重教材中的历史人名、地点、年代等单纯知识枯燥乏味的识记,活跃了学生的思维,有利于帮助学生加深对教材的理解、记忆和对历史知识的再现和掌握。

四、善用教具,注重实效

不拘一格创设情境教学形式,也可利用一些直观教具和现代化的教学手段,如多媒体课件、幻灯片等,利用时间和空间的交错来扩散学生的思维,以其特有的图、文、声、像并茂的动态性,再现过去历史的真实形象,便于学生把感性知识升华为理性知识,通过历史表象更加生动地去理解和把握史事的本质,真正体现“教为主导,学为主体”的原则。

在讲解“鸦片战争”一课时,通过多媒体课件播放近年来中国在体育、艺术、科技等方面取得的举世瞩目的成就以及胡锦涛等国家领导人出访欧、美等国受到隆重而热烈的欢迎等一系列影片,然后因势导入“鸦片战争”这样将历史与现实紧密结合起来,通过其鲜明对比,教学收到了极好的效果。

不断设问、步步深入、启发引导、解析疑难,是实施历史创新教学的新模式,它不仅有利于学生加深对历史知识结构本身的理解与掌握,而且还可以培养学生的创新思维以及多动脑动手的良好习惯,达到寓教于乐,实现教学相长。

(作者单位:湖南省桃源县第八中学)