浅谈英语教学中德育的渗透

王晓莉

著名教育学家苏霍姆林斯基说:“智育的目标不仅在于发展和充实智能,而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”《英语课程标准》也明确指出,英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此,在教学中,教师不仅要传授知识,而且还要关注每个学生的情感,利用专业知识,利用一切可能的机会让学生在学习语言时,汲取情感素养的精华,从而接受品德教育,形成美好的心灵品格。那么,如何在小学英语教学过程中渗透德育呢?

一、创设和谐的德育环境

德育是一种道德追求活动,即在不断发展、完善人的各种德育过程中,使人们得到一种自我肯定、自我完善的满足,得到一种精神享受。道德不仅是规范性品格,更重要的是理想性和引导性品格。英语课堂要进行德育渗透,必须首先为学生创设一个和谐的德育环境。应满足学生追求真善美的需要,使课堂生活充满爱、尊重与信任,处处洋溢着诚实、宽容、谨慎、自律、助人、同情、合作、勇气和一系列民主价值。课堂上,我们要建立新型的师生关系,营造和谐、民主、轻松的氛围。教师是朋友,是道德认识环境的创设者,同时也是道德楷模,是道德导师,是施爱者。教师要笑对每个学生,对学生所犯的错误采取宽容的态度,从多元的角度去评价学生,在教学过程中注意学生心理的变化,创设对学生有挑战性的问题或问题情境,引发学生参与的欲望和行为,使他们在主动积极的参与中生活得到充实,情感得到熏陶,品德得到发展,价值判断得到初步的培养。

二、挖掘教材的德育因素

教材是寓德的载体,依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。在教学中有效地实施德育,就要深入钻研教材,明确教育目的,抓住结合点,通过融合、渗透的方法,有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。小学英语教学是英语学习的起始阶段,教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点,进行自然的渗透。比如,我在教授一年级第一册第一模块的时候,除了教会孩子们读“Hello”,“Hi”,“Good bye”,“Good morning”,“Nice to meet you”等交际用语,还要说明不同的使用场合,让学生做到语言文明礼貌,并在学习英语过程中培养自身的良好品质。又如“Lady first”是尊重女士的一条基本准则,也体现了自我风度及良好的修养,教学时可借此培养学生的绅士风度。

三、注重教学过程中的德育渗透

1.采用多种活动形式渗透

(1)小组合作

在英语教学中进行德育渗透的主阵地在课堂。教师在教学过程中,应采用灵活多样的教学形式,适宜、适时、适度地对学生进行品德教育。如可以采取小组合作学习法,让学生一起学习,一起指正,在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习,既要对他人的学习负责,又要对自己的学习负责。在这种情境中,学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系,只有在小组其他成员成功的前提下,自己才能取得成功。这是渗透德育的重要教学形式之一。我在教学时,每堂课会评出最佳小组,获得最佳的,可为本组赢得10分。平时每节课小组都有加减分记录,以此激发学生的竞争意识。为了共同的目标,学生们个个认真、投入,谁说错了及时指正,不会说的虚心请教。在这种有竞争、有合作的形式中,我欣喜地感受到了学生之间的团结友爱,在为集体争取荣誉的过程中,每个人都努力完善着自己,热爱集体之情溢于言表。

(2)创设情境

道德知识、观念、规范是抽象的,必须以儿童所喜闻乐见的形式呈现,才能为儿童所接受。教学中,我们要创设有移情效应的气氛,理想的或冲突的、富有趣味性的道德情境。游戏是儿童有效的学习方式,这种带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式,对培养儿童的情感,让儿童体验集体生活的乐趣,理解规则,学习科学知识等是很有用的。试想,当学生学会了单词,来走“单词迷宫”,最后同桌二人齐心协力走出“迷宫”时,会给学生带来多大的精神愉悦!

爱听故事是儿童的天性,故事可使抽象的道德观念直观化。我在教学第三单元的Numbers 11-15时,设计了一个情境:把黑板布置成一个大森林,让学生来画树、画花、画草……。“森林”里有动物。有一天,小白兔生病了,小动物们都来探望它。然后逐一呈现动物。小猫来了,来了几只?“How many cats can you see?”让学生学会数词11。紧接着出示手里拿着12个气球的小狗,提着装有13只苹果的篮子的小猴,以及鼻子上卷着14只香蕉的大象和爬行了几小时才到小兔家的15只小蚂蚁。然后请学生表演这个故事。在这一系列的情境活动中,一幅充满关爱、温馨的画面展示在了学生的眼前。学生们不仅兴趣盎然地学会了数词11-15,而且还感受到了友情之美、大自然之美,从而在心底自然涌现出热爱大自然,保护小动物,关心身边的每个人等一系列情感,对道德素质的培养起到潜移默化的作用。

2.找准机会渗透

在英语教学中,渗透德育靠的是日积月累、潜移默化。任何形式的硬灌、勉强,都不能起到积极的促进作用,相反有可能产生消极效应,使学生产生反感。因此,空洞、牵强的说教是必须要杜绝的。课堂上,教师要做个“有心人”,关注学生的发展,找准机会,适时、适度地进行品德教育,让学生在自然渗透中受到情感的熏陶,从而内化为自己的道德意识。例如,我的课堂用语讲究文明礼貌,在叫学生回答问题或坐下时,常用“Please”;请学生帮忙时说“Excuse me”;学生帮了我或回答时,不忘对他说“Thankyou”;等等。这种示范作用,使学生在无形中受到感染,从而有意或无意地模仿,逐渐养成良好的礼貌习惯,形成良好的道德品质。

四、开展课外德育实践活动

德育应促进学生感性生命的自我生成,它所努力实践着的是让学生在自己亲身参与的生活与实践活动中感受、体验、辨别、生成,这种精神的生成与建构只有让学生经历了体验、感悟的过程后才能实现。因此,在英语教学中,进行品德教育不能将教育仅仅停留在课堂所创设的各种学习活动上,而要将课堂上的德育内容扩展到学生的其他生活空间,让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索,使教育具有针对性,使情感体验达到最优化。例如,当学生了解了文化“Mothers Day”,我结合Lets make单元要求学生制作一张卡片,回家送给妈妈,并对妈妈说“I love you,mum. Happy Mothers Day”以此来表达对母亲的爱。

苏霍姆林斯基说:“美是一种心灵的体操,它使我们精神正直、良心纯洁,情感和信念端正。”让我们为孩子们创设一个真、善、美的情感空间, 使他们在语言学习的同时把握情感品质的内化力量,让他们在语言的天空中感受自我。总而言之,在新的形势下,我们要根据德育工作的特点,重视德育与英语学科的整合,正确选择和运用德育渗透的方法,有始有终地坚持教育渗透,在教学的点滴中培养学生良好的思想品德。

作者单位 福建省厦门市民立小学

(责任编辑 田欣欣)