数学课堂教学优化的探讨

张长福

【摘要】实施数学素质教育,饯行新课标要求;优化课堂教学,提升教师素质,努力把握现代教育思想。灵活运用教材,把数学思想融入教学中,构建和谐课堂,开展乐教乐学的氛围。

【关键词】教育观念 课堂教学 数学思想 学法 反思

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2009)11-0036-02

现代科技和社会经济的发展,要求中小学必须不断增加新的教学内容,同时素质教育要求以培养学生的创新意识和实践能力为重点,造就全面发展,提高国民素质为宗旨的教育理念。然而学校每节课的时间安排终归有限,那么怎样才能既减轻学生的课业负担,又要提高教育、教学质量,解决的方法就是优化课堂教学的过程,强化教学效果。掌握一整套娴熟的教学手段、方法、技能来进行卓有成效的创造性的教学实践活动。以下探讨中学数学课堂教学优化的几点认识。

1 充分认识现代教育观念

一定的教育行为受制于当时的教育思想,当教育观念没有实现真正转变时,任何其它的改革措施很难产生效果,所以紧密结合教学实际,把教育观念的更新具体化,把现代教学理论的更新融注在教师教学行为之中。基础教育课程改革一再重申教育的根本目的是为培养每一位学生的全面发展,而课堂教学评价的主要内容是关注学生在课堂上的表现,即学生的课堂师生互动、自主学习、同伴合作、参与热情、情感体验和探究、思考过程等,同时也关注教师是如何促进学生的学习。因此树立正确的教育质量观,认清课堂教学的重要职责,教师应对每节课、每单元要解决的问题有清楚具体的认识,密切围绕教学目标来组织教学内容,选择教学方法,实施教学方案。学生则在教师的引导、组织下明白每节课、每单元的学习目标,从而调动自己的注意力,通过思维实现学习目标,养成主动、严谨的学习氛围,形成端正积极的学习兴趣和态度;尊重每个学生,设法帮助他们发挥潜能和个性的正当发展,让每个学生都在原有的基础上有所发展,这都是现代教育教学的根本要求。

2 把握教学目标的高要求和运用教材的灵活性

教材是学生学习新知识的基本线索和教师赖以施教的重要资源,一个好教师应善于利用教材内容,挖掘教材潜力,发挥教材来提高学生的数学素质,因此从两方面着手:一是教师把握教材方面认识要高。不仅要了解知识在整个数学体系中地位和作用、后续发展的理论,还要注重其中蕴含的数学思想方法;二是教学目标的制定,教学过程的设计,教学管理要求要高。教师认真学习教学大纲,理解教材的编排体系,认真分析学生,研究教法,根据不同层次的教学对象制定切实可行的教学目标,要用通俗易懂的语言、几何图形、利用现代教学手段增大课堂信息,带领学生走进教材,灵活展现知识点产生、形成、抽象概括的过程,学生经过思维、提问、答疑、从感性到理性,而后归纳总结,这样改变教师照本宣科,固守传统的灌输式教学模式。使学生思维得到训练和发展,培养了学生在有限时间内解决问题的能力。

3 很好展现教学思维的形成过程

展现教学思维过程是数学教学的核心,要求教师在教学活动中体现思维活动——教师的指导分析思维和学生的学习思考思维,也就是把教学内容深入浅出地展现给学生,走进学生、走向生活。

现代认知心理学认为,学生的学习是以现有的认知发展水平为出发点,以“最近发展区”为定向不断探究新的知识点的形成和发展,所以在课堂教学中引导学生对新知识的构建,纠正对知识理解的盲点,培养学生思维的深刻性和辩证性。在概念教学中创设问题情境,再现概念的产生过程,使学生的思维再创造。

4 不断渗透数学思想方法,拓展学生思维空间

数学思想方法是数学知识的灵魂,是知识转化为能力、素质的桥梁,同时数学思想方法的教学有利于培养学生的创新思维的开发。以数学知识为载体,在教学中揭示知识的产生与发展,提炼数学思想,有意识地领捂“数形结合、函数与方程、化归与转化、类比推理等思想”在指导我们分析解决问题中的体现。

要让学生经历并形成数学化的思维过程,必做好以下方面:一是要营造可接纳宽容的课堂氛围,创设能引导学生主动参与的教学环境;二是要遵循以学生为主体,教师为主导的原则。使学生在民主、平等、轻松愉快的环境中学习,在解决问题中与学生打成一片,利用多种引导形式了解学生的不同表现,激励学生主动参与,留给学生思维、探究的时空,展开变式练习,培养学生大胆创新,这些活动中都要体现数学思想方法的应用意识。

5 在教学之中贯通学法指导

素质教育要求学生成为学习的主人,在注重教法的同时,也要注重学法指导的研究,要培养学生学好数学语言,会读数学课本,掌握数学概念,活用数学公式,同时指导如何预习、复习、做作业、如何观察、联想、类比思考;如何找到最佳的学习方法等。帮助学生树立信心,培养顽强的毅力和开朗的性格,让每个学生真正参与教学过程。区别对待学生现有水平和潜在水平,坚持个别讲解、分组讲授、集体讲授三种教学形式的最佳组合,不搞一刀切,面向中差生,使学习有困难的学生有获得成功的机会,这样将教育的效果从课堂延伸到整个人生之中。

6 完善课堂教学管理的规范化、常态化

教学常规是教师在教学过程中的规范要求,教学常规管理不落实,是导致教学质量低下的重要原因之一。如果课堂教学存在随意性,教学活动缺乏科学性,教学效果缺乏正确的评估,一定不会达到预期的效果。譬如,新教师教学手段不成熟,领导对教学常规管理缺乏研究和指导,上课铃响后,只要有人进教室,上讲台,就万事大吉,检查教学只是看备课本上写了没写,没有认真去研究。课堂教学缺乏管理机制,无法制约和控制教学的随意性,就达不到课堂教学的优化和教学与管理的有机结合,所以,教学的规范化需不断发展和完善,需全体教师不断探索和自我监控。

7 及时反思教学行为

教学中经常要求学生回顾解决问题的过程,理清思路,养成解题后反思。使学生在学习的“过程与方法”中体验解决问题的乐趣,提高了解决问题的能力。那么教师在教学后更应反思教学活动和课堂情境。反思是否完成教学目标,学生是否真正掌握教学内容,哪些环节还有问题,课堂上出现了那些新问题和好的灵感,分析学生出现的问题和产生的原因,梳理学生好的思维方式等。并通过开展教师之间交流和观摩学习,取长补短,通过研究资料、案例和集体说课形式,不断积累教学经验,提高自己的教学水平。只有这样教师才能选出典型而内容丰富的数学问题,把握和驾驭好教材,做到优化课堂教学的饯行者。

总之,中小学数学课堂教学优化将承担着巨大的责任,在特定的时空内,课堂教学应当有利于调动学生学习的主体作用,引导学生生动活泼、积极主动地学习,在不断吸收消化前人实践经验和理论成果的基础上有所创新,真正将数学思想渗透到学生的学习活动中,减轻学生学业负担,促使学生全面可持续的发展。

Mathematics classroom instruction optimizes discussion

【Abstract】The implementation mathematics education for all-around development, gives a farewell dinner party the new class sign request; The optimization classroom instruction, promotes the teacher quality, grasps the modern education thought diligently. Using the teaching material, integrates nimbly mathematics thought in the teaching, the construction harmonious classroom, develops the atmosphere which Le Jiaole studies.

【Key words】Education idea classroom instruction mathematics thought research method resonsideration