新课程理念下初中数学课堂教学模式新探

王瑞喜

新课程改革后，如何构建新课程理念下的初中数学课堂教学新模式，成为广大数学教师教学研究的重要课题。对此，我也做了许多有益探索。

一、用“活”新教材。在教学过程中“做数学”

数学教材是实现课程目标的体现，是学生藉此学习新知识的基本线索和教师赖以实施教学的重要资源。新课程为教材的多样化和呈现形式的多样化提供了良好的契机。由于初中数学课程内容的重大调整和变化，要求教师必须具有很强的开发能力。要深刻领会新教材的意图，全面熟悉新旧教材的变动情况，根据教材改革的要求及时更新数学教学理念和教学方法，灵活运用好新教材。要善于以教材为基础，继承与创新并重，可对教材适当补充和删减，或调整教学顺序，搜索有关资料并进行归纳整理，不断积累课程资源，使教师在教学过程中更好地带领学生分析新教材，用好新教材。培养学生对教材的知识发现、探索和运用的能力，进而具有自学能力。

二、教会学生学习

(一)善于发现问题和提出问题

只有善于发现问题，才能提出问题，才有解决问题的思想方法和步骤。如在学习一元一次方程的解法时，我们学习了比较简单的一元一次方程的解法如：0.5x+1=0.2。我们通过思考。就能提出问题：在实际问题中碰到的方程也都是那么简单的吗?例如：(1)解方程：5x+2=7x-8；(2)解方程：2(2x-2)一3(4x-1)=9(1-x)。这些比较复杂的一元一次方程怎么解?能不能也用“转化”的思想方法求解呢?学生分小组讨论，寻求解法。教师参与讨论，根据情况给予启发、指点。解这些比较复杂的一元一次方程，可以这样去想：(1)只要能把这些方程化成最简方程。就可以求出解来，想想怎样朝着最简方程的目标把方程化繁为简?(2)思考时可以把这些方程与最简方程作比较，想想这些方程主要“复杂”在哪里，然后考虑用什么方法把方程化繁为简。

(二)重知识生成过程教学，提高学生学习能力

数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用，数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提高学生方法运用能力的做法，应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程、结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分展露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。

三、开展探究性教学与研究性学习

数学学习，本来就是学生的一种学习活动，学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识。而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习过程。我打破传统师生被动“接受”的状态。构造如下学生自主探索的新模式：

教师组织、指导、参与，提供相关材料。相机匡扶、引导，解答学生疑问。

创设情境，诱发探索欲望(制造冲突、悬念、目标导引生活需要)。

能动感知、分析、比较、抽象、概括、直觉、验证、类比、归纳等，主体探索，群体讨论、交流，在探索中经受挫折。挫折中体验合作，合作中获得成功，成功中增强自信。

四、充分发挥多媒体辅助数学教学的优势

(一)开展数学多媒体教学，有利于激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。凡是富有成效的学习，学生必须对学习的材料有浓厚的兴趣，学习兴趣是学生获得知识、拓展眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。学习兴趣来源于好奇心，“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没见过的事物都感兴趣。传统的教学无法满足他们的这些要求，激发不起他们学习的积极性，如将多媒体技术融入数学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，就可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，从而达到提高学生积极性的目的。

(二)直观展示数学知识，突出重点，突破难点

如圆柱、圆锥的侧面积的推导，需要学生有一定的空间想象力，对初中生来说是个难点。以前的教学中。常用一张纸片或实物模型演示，一会儿是平面图形，一会儿是立体图形。教师讲得别扭，学生听得模糊，教师还要反复地演示、讲解。立体感差的同学根本不知从何处展开思维。而多媒体技术的引进，对解决这类问题提供了很大的帮助。在圆柱的侧面积计算公式推导过程中，可以设计这样的课件：一个圆柱，沿着一条母线剪开、旋转。其动态过程可反复显示，并保留圆柱的运动轨迹，然后通过闪烁“圆柱底面圆”和“母线”，使学生注意到“圆柱底面圆的周长即它展开的长方形的一边，母线即长方形的另一边”的实质，从而完成“圆柱的侧面积即展开的长方形的面积”这一转化过程。这样较实物模型演示，更能增强学生的空间想象力，更能提高学习效率。

时代要求数学教师要大胆实践、勇于创新。因此我们要探索新课程理念下的数学课堂教学模式和方法，用“活”新教材，教给学生学习方法，注重探究教学和研究性学习。充分发挥多媒体辅助教学的优势。长此以往，教师定能形成自己鲜明的教学风格。