更有智慧地工作

　　《文汇报》2007年9月3日刊登的文章说，在大阪，孙海平缔造了一个神话——他亲自训练的刘翔成为世界跨栏界第一个大满贯得主；连着两年冬训带教的史冬鹏在一年之内三易个人最好成绩，并在决赛中一举迈入13秒20大关；点拨了不到两个月的邢衍安第一次参加世锦赛便闯入半决赛。
　　孙海平教练当然不是天才，他的执教方法也经历了很长一段时间的摸索，他自己做过运动员，刘翔之前的弟子是陈雁浩，但成绩都不甚理想。他曾做过有意思的对比：“陈雁浩的训练量是我当运动员时的一半，刘翔的训练量又是陈雁浩的一半。刘翔每天的训练时间是两个多小时，最多也就是4个小时，其余时间都是调整放松。”中国体育界长久以来一直讲究大运动量，孙海平教练的做法无疑是和传统的训练方式大相径庭的。
　　“从比赛中找出问题，在训练中解决问题，随时随地调整训练。”这是孙海平赋予刘翔成功的最大秘诀。每次刘翔参赛，孙海平总会带一个高速摄像机，把徒弟从起跑前一直到撞线后的全过程拍摄下来，回去以后再一帧一帧地研究。正是这研究，找到了问题之关键，使训练能切中肯綮，减少了无用功，缩短了训练时间。
　　敢于挑战传统，颠覆权威，孙海平的执教理念大胆而智慧；他的“做减法”，颇值得学习——教师的工作与教练的工作有相通之处，教师面对长期以来高耗低效的教育的困境，是否应该像孙海平一样做一个有智慧的人，更有智慧地工作？
　　长期以来，我们不停地为教育做着加法，学生的学业负担过重有目共睹，党的十七大报告中明确提出要减轻中小学生课业负担，但实施起来举步维艰。这固然有东方传统的“望子成龙”的文化心理、独生子女无法回避的家庭期盼、就业生存压力的前移等诸多因素的影响，但最根本的原因还是教育观念的陈旧，以及不合理的教育考评机制带来的教师之间的恶性竞争，这种竞争让我们的教育有做不完的作业、数不清的考试，唯独没有快乐健康生活的空间，师生均不堪重负。靠延长学习时间加强学习强度来获得分数，被越来越多的中小学认可并实施，功利在教育中泛滥。
　　虽然“熟能生巧”已经得到大家的认可，但“熟能生厌”也是不争的事实，课业负担过重，必然损害独立思考能力，使教育成为记忆之学、机械之学，剥夺了质疑的权利，淹没了探索的渴望，就无从谈及创造。负担过重导致的结果不仅仅是认知的肤浅，它还扼杀了兴趣和健康。
　　孙海平为什么敢于在大家都强调大训练量的今天减少训练量？这种胆识来自对运动规律的深刻认知。有人曾开玩笑说：刘翔的成绩越好，教练孙海平的头发就越少。寻找规律，突出个性，以正确的思考作为行动的向导，事半功倍的背后是辛勤的精神劳动。一帧一帧的画面研究，一次一次的比较鉴别，“看似平常最奇崛，成如容易却艰辛”，智慧在艰苦的深思中产生。艰苦的深思需要“视为止，行为迟”的专注，也需要足够的时间。教育的可悲现象之一，在于教师在繁重的教学任务和残酷的考评机制下，成了“体力劳动者”，无法专注地深思，从而渐渐地失去了思考的能力。忽视对教育规律的思考，“为学生未来发展奠基”就必将成为一句空话。教育者肩负着民族的未来，怎能抛弃思考？我们不但要思考学生学的过程，更要思考自己教的过程，用教育的“高速摄像机”摄下教育的过程，然后研究分析，问一问教育的主题是什么？教学方式是什么？明白了教育为何，教育何为，才能激活教育的肌肉，增强教育的机能。
　　智慧到底是什么？西班牙哲学家雷蒙•潘尼卡指出：“智慧要求有洞见、技能和才智。然而，智慧又超越它们并且抵达另一不同层次，另一深度。”《辞典》对“智慧”的具体解释为：“智，意为决断。慧，意为拣择。”决断就是决疑断惑，拣择就是考察切要。智是对事物的观照，慧是对事物的了知。这种“观照”“了知”就是雷蒙•潘尼卡所说的“另一不同层次，另一深度”。孙海平教练的“高速摄像机”起到什么作用？起到“观照”“了知”并向高层次训练进发的作用。值得一提的是，孙海平不仅拍摄刘翔，他还拍摄了阿兰•约翰逊等名将的训练和比赛，通过更广泛地“了知”来突出训练的“个性”。他针对亚洲运动员肌肉力量先天不足的特点，对刘翔采取专项肌肉训练，结果使刘翔身上的每一块肌肉，都为110米栏而动了起来。
　　需要强调的是，智慧不等同于知识，知识固然可以催生智慧，但掌握了丰富的知识，并不等于就掌握了智慧。现实中有很多人，知识丰富但智慧不足。教育不能停留在知识技能这个肤浅的层面，教师应该做学生智慧的开发者，而不仅仅是知识的传授者。更智慧地做事，不搞一刀切，摈弃机械化，改变视角或采取新的视角，发现个性发展个性，让每一个学生都充分张扬个性，成为他自己而不是别人；让他们有大量的参与和自由表达的机会，能提出更多的为什么，让他们通过学习产生强烈的好奇心和探究欲；让他们敢于质疑和评判，让他们有足够的自信，有丰富的内心情感世界和对真善美的热切渴望，让他们能展开想象的翅膀，拓展广阔的心灵。惟其如此，教育才能充满弹性和活力，拥有长久的生命力。
　　洛克在《教育漫话》中说，智慧“使得一个人能干并有远见，能很好处理他的事务，并对事务专心致志。这是一种善良的天性、心灵的努力和经验结合的产物”。“风物长宜放眼量”，教师的工作负担过重众所周知，但是做同样的工作，它的出发点，可以是因为恐惧和受到强制，可以是追求威信和荣誉的好胜心，也可以是对于对象的诚挚的兴趣和追求真理的愿望，行为的动机会直接影响到行为的结果，要追求教育的质量，应该更有理性梳理自己的思想，寻求心灵的平衡，以便充分发挥自己善良的天性，达到教育的高境界。
　　“智慧的特征是喜悦、欢愉、幸福”，教育的最高境界是让被教育者实现自我教育，快乐地学习，从而成就幸福的人生。人生总是为智慧的人预留一份令人歆羡的成功，未来也在等待着智慧的人去打开它的秘密，我相信，如果教育本身有智慧，就一定能够培养出智慧的人，而有了智慧的人，就一定能创造美好的明天。
　　（作者单位：江苏省清江中学）
　　（责任编辑：王哲先）