走进儿童的思维世界，科学引导寓言阅读

　　一直以来，寓言故事都是帮助儿童健康成长的重要读物之一。的确，寓言故事的语言生动有趣，情节引人入胜，寓意深刻。很多儿童心理专家建议儿童早读寓言，多读寓言。他们认为寓言能帮助儿童尽早认识社会，能提高儿童的欣赏能力和语言表达能力，是寓教于乐的典范之一。但是，儿童寓言的作用是否如人们所期望的那样呢？如果我们真正走进儿童的思维世界，就会发现许多被成人忽视的问题。
　　
　　一、成人对儿童读寓言的认识误区
　　
　　关于寓言的作用，有两个误区必须要及早发现：其一，所有的寓言都能给儿童健康成长带来积极作用；其二，寓言故事儿童越早读越好。
　　如果我们不考虑儿童的年龄特征，过早的让儿童读一些成人认为的比较“简单”的寓言，那么很可能造成儿童认知上的混乱，即使是经典的寓言也不例外！正如我们吃补品，如果选择不当，它给我们带来的却是副作用！
　　某权威机构的幼教专家为3到6岁的儿童设计了一些寓言故事，情节大部分简单易懂，的确吸引儿童，但是有的寓言在读给儿童听的过程中却出现了问题。
　　寓言一：法国诗人拉封丹的《狐狸和山羊》。故事大意是狐狸和山羊都掉进了井里，它们都很着急，后来狐狸对山羊说：“你站好了，我站在你的犄角上先爬上去，再来救你。”山羊说：“还是你聪明，好的。”狐狸爬出了井口，却对山羊说：“再见了愚蠢的山羊，你自己想办法出去吧！”
　　专家设计这个寓言的本意是：希望儿童读了以后，能懂得山羊很愚蠢，狐狸很狡猾，要养成动脑筋的习惯，不能被狡猾的狐狸欺骗。可是儿童在听完故事后会领悟到什么呢？是否如我们成人所期望的那样？让我们听听一位妈妈和五岁孩子的对话：
　　妈妈：“狐狸和山羊谁做对？为什么？”
　　孩子：“山羊做得对，因为山羊互相帮助。”
　　妈妈：“那山羊有没有做错的地方？”妈妈试图得到她所期望的答案。
　　“没有。”孩子毫不犹豫地回答。
　　“那狐狸坏不坏呀，为什么？”妈妈继续追问。
　　孩子：“坏，因为它没有互相帮助，老师说狐狸很狡猾。”
　　显而易见，孩子自始至终都没明白寓意是什么。相反，他认为学习的榜样应该是山羊！
　　儿童的思维单纯，在成人的教育下，他认为人与人之间就应该互相帮助。然而很多寓言告诉我们，人世间有很多丑恶，对于狡猾和狠毒的人，我们要学会分辨。可是这些深奥的道理，处于学前期的儿童会明白吗？
　　寓言二：《农夫和蛇》的故事。心地善良的农夫遇到一条冻僵的蛇，动了恻隐之心，于是就把蛇放进怀里。蛇被暖醒了，可是蛇醒了以后不仅没有报恩，却反咬农夫一口。农夫本来是做好事，却招致祸患。专家设计这个寓言的本意是警戒儿童，不要盲目去帮助别人，要认清他的本来面目之后，再去提供帮助。可是儿童的思维不同于成人，他们认为：原来帮助别人不仅可能没有得到奖励，反而会被伤害，那么自己遇到类似的事情时还会帮助别人吗？现实生活中见死不救的现象频频发生，是不是因为有前车之鉴呢？狐狸和蛇已经被贴了“坏蛋”的标签，然而现实社会中坏人的脸上没有标记，儿童如何去识别呢！
　　《狐狸和山羊》《农夫和蛇》是寓言故事中的经典，它们的积极意义我们无法否认，但儿童的认知能力太有限，如果我们不能真正走进儿童的生活，了解儿童的思维，正确引导和教育儿童，就有可能造成儿童认知上的混乱，给儿童带来消极的影响。
　　
　　二、关于儿童读寓言的不同理论观点
　　
　　其实关于对寓言的教育功能提出不同见解的早已有之，不少大师对儿童读寓言发表了不同的见解。例如，18世纪法国著名教育家卢梭在《爱弥尔》一书中站在另一个角度反对小孩子读寓言。他指出：只要长期同曾经学过寓言的孩子在一起，就可以发现，当他们有机会把所学的寓言拿来应用时，他们的所作所为差不多与寓言作者的意图完全相反；对于你想纠正或防止的缺点，他们不但毫不在乎，而且还偏偏喜欢无法无天，以便从别人的缺点中得到好处。总之，卢梭认为小孩子不辨是非，有可能学坏。这里卢梭指出了儿童读寓言可能发生的负面作用，如伊索寓言《狐狸和乌鸦》：乌鸦嘴里衔着一块肉站在树上，狐狸看见了垂涎欲滴，狐狸想，怎么才能从乌鸦嘴里骗到这块肉呢？于是狡猾的狐狸开始甜言蜜语地赞美乌鸦的歌声多么动听，乌鸦禁不住狐狸的诱骗终于开口唱歌，可是它刚一开口肉就掉到了狐狸的嘴里！卢梭说小孩子不同情被骗的乌鸦，反会羡慕善骗的狐狸。因为对于孩子来说，美味的吸引力似乎更大一些！卢梭同时还指出：没有哪一个孩子能真正学懂寓言，即使有的寓言写得很简单，但成人总是把自己的思想加进去并试图教育孩子，但孩子又怎能理解成人这种拐弯抹角的教育意图！
　　我国著名的文学大师钱钟书先生在《读〈伊索寓言〉》中提出：寓言要不得，因为它把纯朴的小孩教得简单了，愈发幼稚了。如果小孩以为人世间是非的辨别、善恶的果报，也像在禽兽间一样公平清楚，长大了就会处处碰壁上当。
　　当然，我们不能完全同意卢梭和钱钟书先生的观点，不能因为寓言有可能给儿童产生的消极影响，就因噎废食，就完全否定儿童读寓言。我们应帮助儿童科学选择寓言，正确地引导儿童读寓言，避免儿童读寓言可能出现的误区。
　　
　　三、科学引导儿童读寓言
　　
　　调查表明，现实生活中极少有成人考虑到寓言可能给孩子带来的消极影响，大部分成人认为只要选择权威专家和部门推荐的寓言读物就足够了，而且大部分成人只是倾向于把故事情节读给孩子听，却很少有成人和孩子共同谈论寓言，思考孩子对寓言的理解。针对现实状况，如何科学引导儿童读寓言呢？
　　首先，前面两位大师的观点无疑给我们教育孩子提供了借鉴，使我们站在另外两个角度思考寓言给儿童带来的影响，也使我们更深刻地意识到：儿童读寓言，成人要慎选。我们不能总是站在成人的角度，以成人的思维方式去理解和教育孩子。我们还需要真正走进孩子的生活，关注儿童的思维细节，才能更好地解读儿童，教育儿童。成人可以通过与儿童的谈话了解他的观点和想法，如果寓言的内涵已经远远超出儿童的理解能力，甚至儿童对寓言的理解已经与本意背道而驰，就不应该让儿童读这样的寓言，如拉封丹的《狐狸和山羊》。
　　其次，仅仅依靠理论和前人经验也是不够的，要有自己的辨别能力。有的成人盲目相信权威，认为自己给孩子选择的书是世界名著，是权威专家推荐给某一年龄阶段儿童读。诚然，专家应该更能体察儿童的心理，可是有时候我们也可以对专家推荐的读物进行质疑！正如上文提到的某权威机构推荐给3到6岁儿童的寓言读物，如果成人在给孩子讲述每一个寓言时都能和他谈谈，体察儿童的认知风格，相信就会有意想不到的收获，而不是盲目相信专家和前人的经验。
　　再次，成人要学会引导儿童读寓言。正如儿童看电视要给予指导一样，儿童读寓言也要给予指导。因为儿童的生活经验贫乏，处于感性思维阶段，难以辨别成人世界的纷繁复杂。儿童总是把电影电视中的人物简单地归结为好人或坏人。而很多寓言内涵深刻，而且多是关于竞争和斗智的，只有具有丰富生活经验的成人才能明白，儿童不易懂，即使懂了也不易分辨好坏，容易把坏的当榜样。所以成人可以和儿童一起讨论寓言中的故事和人物，帮助儿童进行理解，从而提升儿童的思维水平，帮助儿童初步认识纷繁复杂的世界。
　　总之，有的儿童寓言太过现实，太脱离儿童的思维世界，使儿童原本清晰的思维变得混沌不清。在我们的社会还未具备高度的精神文明之前，儿童读寓言，需要成人根据儿童的生理状况、心理特点、知识经验等有目的选择和指导。只有这样，寓言才能在儿童成长的过程中发挥其应有的作用。
　　
　　（作者单位：1.江苏省徐州高等师范学校 2.江苏省徐州工程学院）
　　（责任编辑：中和）