多媒体信息的加工与表达

　　声音的录制与编辑是多媒体信息加工的重要组成部分，是图像处理的延续，也是选修模块《多媒体技术应用》学习的必要前提和知识准备。学生第一次接触声音的录制与编辑加工的内容，对他们来说，这部分内容有很强的吸引力。
　　
　　一、教学目标
　　
　　知识与技能：了解录音设备的连接，掌握话筒音源的软件设置；能够使用“录音机”程序进行声音的录入和相关处理；能够使用专业的声音编辑软件，如豪杰超级音频解霸、Gold wave、Cool Edit Pro等，对声音进行简单的编辑加工，培养学生处理声音信息的能力。
　　过程与方法：体验利用合适软件进行声音录编的基本方法；通过录制、编辑、评价声音作品的全过程，提高自主探究、交流合作的学习能力。
　　情感、态度与价值观：通过声音录制和编辑的学习活动，激发创作欲望和创新精神；通过小组协同合作学习，培养积极、合作、进取的品质；通过对本组和其他组作品的正确评价，培养正确的欣赏与审美能力。
　　
　　二、教学重点、难点
　　
　　重点：话筒音源的软件设置以及录音质量设置。
　　难点：灵活运用各种声音编辑软件进行相关处理。
　　
　　三、教学策略
　　
　　贯彻新课程研究性学习“自主、探究、合作”的教学理念，采用任务驱动的教学方法，发挥教师的组织、帮助和促进作用，遵循以教师为主导、学生为主体、双边信息交流为主线的分组教学方式。让学生亲手操作、步步尝试，最终学会录制和编辑。
　　
　　四、教学准备
　　
　　教师机配话筒、音箱；准备学生演唱歌曲的录音文件；学生机配有话筒的耳机；安装豪杰超级音频解霸、Gold wave、Cool Edit Pro。
　　
　　五、教学过程
　　
　　（一）创设情境 激趣导入
　　教师播放课前准备好的学生录音。
　　师：请同学们辨别这是谁演唱的歌曲？
　　生（争先恐后）：是我们班音乐特长生唱的。
　　师：好，大家的辨析能力很强。接下来听听，还能辨别得出吗？
　　启动Cool Edit Pro软件进行实时效果处理， 依次播放经过定调处理后的演唱录音文件。学生欣赏处理后的录音文件，发现音调变成了女声或小孩的声音，情绪高涨，激起了一探究竟的兴趣。
　　教师展示课题，引入新授内容。
　　设计意图：用学生身边的音乐特长生的录音进行导入，符合学生实际。首先让学生辨别录音文件，然后欣赏处理后的演唱录音，引导学生处于思考问题的情境中，充分调动了学生学习的积极性。
　　（二）布置任务 合作探究
　　教师做好“导”的角色，给学生布置任务，学生4人一组合作探究。
　　任务一：录音准备，设置话筒音源。
　　教师介绍录音设备及连线，展示连接图。
　　学生仔细聆听教师讲解，互相检查耳机是否完好、音量调节是否适当，组内讨论耳机与电脑的连接方法。
　　师：如何设置话筒音源及改善话筒音质？请同学们看“自主探究、分组合作学案”任务一。
　　各组推荐一名组长并安排本组学生交流合作，一步一步地操作到位，确保设置好话筒音源。
　　设计意图：趁热打铁，布置录音前的准备工作，借组长的一臂之力可以更好地协同组员合作学习。
　　任务二：试用“录音机”程序录制余光中的《乡愁》。
　　师：录音诗词及解说见学案的任务二，请认真研读诗词，掌握诗词大意朗诵方法。
　　学生认真阅读学案中的诗词。教师引导学生搜索并下载网上提供的《乡愁》录音，组织学生自学学案的录制过程，提醒学生注意事项。
　　学生参照刚下载的《乡愁》录音，反复实践，提高自己的录音质量。
　　设计意图：培养学生获取和运用信息的能力，与语文学科课程整合，应用信息技术，提高录制效果。
　　任务三：对刚录制的“乡愁.wav”进行剪辑编辑处理。
　　师：大家发现没有，在录音的开始和结束时会录一些多余的部分，那怎么办呢？
　　生：将多余部分删除。
　　师：请大家按照学案的任务三中提供的剪辑操作步骤进行处理。
　　教师在机房中巡视，对学习有困难的组进行个别指导，并提示学生要注意保存。
　　设计意图：通过师生对话，双边信息交流，进行个别指导，培养学生的加工能力。
　　任务四：给《乡愁》添加背景音乐。
　　教师展示插入声音及混入声音的操作步骤，分析操作方法的异同。
　　师：哪种方式用于诗歌朗诵配背景音乐？
　　生：混入声音。（有的学生会看着学案回答。）
　　师：回答得很好，可见大家的接受能力比较强。为完成该任务，要求搜索并下载《乡愁》的背景音乐。由于“录音机”程序只能对非压缩wav格式的文件进行编辑处理，而一般下载的音乐大多是mp3格式的，所以我们就要用到“音频格式转换工具”。
　　组长负责督促本组学生下载并用豪杰超级音频解霸中的mp3格式转换器进行转换，然后按照学案中的任务四完成操作。
　　设计意图：通过对《乡愁》录音添加背景音乐的操作，学生对诗歌和朗诵方面又有了全新的感受，从而拓展了学生的思维能力。
　　（三）交流评价作品，体验成功感
　　教师引导学生以组为单位，每组推荐最好的作品上传到文件服务器上以组名命名的文件夹中。上传作品内容要求是带背景音乐的《乡愁》录音（包括wav和mp3两种格式）。
　　组长选好代表作，将两种不同格式的同一文件上传。
　　教师任选一组作品，板书其wav格式与mp3格式容量，比较大小。
　　师：为什么网上下载的音乐不是wav格式？
　　生：从比较中得出，同一文件，mp3格式比wav格式占用磁盘空间要小得多，因而mp3格式适合在网上发布，下载也要快些。
　　教师肯定学生的正确回答后，充分挖掘学生的内在潜能，让学生有展示自我的机会。组织各组代表谈谈本组自主探究、分组合作学习过程及制作体会，从录音作品中体现了诗词思想感情、朗诵技巧、噪音去除及添加背景音乐后的效果等方面来综合评价，组与组之间可以互相分析，取长补短。
　　教师肯定学生成绩，表示赞赏后，指出个别作品中存在的问题，进行激励。
　　设计意图：交流评价的意义在于依据各组作品完成情况，分析学生在自主探究分组合作能力及学习风格等方面的特点与长处。通过发动学生之间相互交流和评价创造出一个开放式的评价环境。学生在展示作品时，锻炼了自身的语言表达及语言组织能力，培养了学生对作品的欣赏和评价能力，通过交流、成果分享，使学生认识得到提升。
　　（四）知识拓展
　　利用豪杰超级音频解霸对录音文件进行剪辑处理，并利用专业数字音乐编辑器Gold wave、Cool Edit Pro软件对录音文件进行噪音减少、频率、回声、合唱、定调（男女声转换）等效果处理，提高了录音质量。
　　
　　（作者单位：湖南郴州市第二中学）
　　
　　（注：本课学案的链接：http://bbs.itedu.org.cn/UploadFile/2008-3/学生自主探究学案.doc）