《初识逐帧动画》说课设计

　　一、教学内容分析
　　
　　《初识逐帧动画》是安徽省教科所编写的小学信息技术教材第五册第10课的内容。本节课是在前一节课《初识Flash软件》基础上，学习Flash帧动画，包括了解库面板的概念、认识时间轴和关键帧。本课内容还是后面Flash深入学习的基础。通过本课的学习，要让孩子感受到动画在生活中无处不在，只要留心观察，也能创造出属于自己的动画。
　　
　　二、学情分析
　　
　　本课的教学对象为五年级学生，他们已经具备一定的信息素养，求知欲强，对教学内容比较感兴趣，同时他们更注重学习内容与生活的联系，更关注学习内容是否有意义。所以，教法选择和学法指导要针对学生的年龄特征和个性差异，符合学生的认知规律，注重学生能力的培养。
　　
　　三、教学目标
　　
　　知识与技能：了解“库”面板的概念；认识时间轴与关键帧；能将外部图片导入“库”面板中；会在“舞台”上使用元件；会插入关键帧。
　　过程与方法：掌握“接受任务—自主探究—合作学习”的学习方法。
　　情感、态度与价值观：感受到动画在生活中无处不在，激发学习Flash软件的兴趣。
　　
　　四、教学重点、难点及突破策略
　　
　　教学重点：1.导入图片到“库”面板中；2.正确使用“库”面板中的元件；3.插入关键帧。这是本课的三个新知识点，也是完成帧动画的三个重要元素。
　　教学难点：使用“库”面板中的元件。
　　为有效突出重点、突破难点，通过巧妙设计教学环节，创设激发学生兴趣的情境，让学生带着一个个任务，通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探究，合作学习，在完成任务的过程中不知不觉实现对新知识的传递、迁移和融合。
　　
　　五、课前准备
　　
　　多媒体课件、圣诞节图片素材、钟表图片素材。
　　
　　六、教学过程
　　
　　（一）课前游戏 埋下伏笔
　　课前，我设计了“比比谁更有创造力”的游戏。教师先拿出一本绘画本，让学生在第1页左下角画上一笔，并让后面的学生翻到第2页，继续在本子的左下角上作画，要求必须先把前面同学画的画上，然后自己在此基础上加一笔。以此类推，当一组画完之后，我们快速翻阅绘画本，会看到什么？学生作答，教师伺机鼓励，并把生成的页角动画效果当场示范给学生看。
　　设计意图：每人一笔，能生成无数种动画，给孩子们自由想象的空间。教师引导与鼓励，点燃课前学生的学习热情，极大地激起了学生对学习动画的兴趣。同时，此环节设计又为下面的学习进行了铺垫。
　　（二）创设情境 诱发参与
　　课件展示“动物王国筹备了一场圣诞节派对，国王正在为会场布置哪些东西发愁呢”。引导学生积极出谋划策，并答应帮助国王布置派对会场，从而引出课题：《初识逐帧动画》。
　　设计意图：兴趣是孩子们最好的老师。通过设置上述情境，既找出布置会场的素材，又引入“动画元件”这一概念，为下一环节进行了铺垫，同时向孩子们渗透勤于思考、乐于助人的品质。
　　（三）分层导学 合作学习
　　教师引导：国王已经按同学们的要求，准备好了圣诞节派对上的所有素材并放到电脑桌面上了，同学们该怎样把这些素材添加到Flash中？课件出示问题：怎样导入素材？引导学生结合课本“导入素材”一节进行自主学习，比比谁学得快。
　　学生通过自主学习，迅速找到导入图片的方法。教师请完成的学生进行示范性讲解，并在全班达成共识。紧接着，教师引导学生回到情境：有了素材又该如何来布置会场呢？让学生以小组为单位进行合作学习，参考课本利用库中的素材布置圣诞节会场，并用课件展示合作学习要求：1.如何打开库？2.你能从库中拖出图片元件吗？3.如何调整图片元件的大小？
　　学生按自己的能力去选择任务，先完成任务的学生可以帮助遇到困难的同学。学生合作学习时，教师课堂巡视，适时引导，并及时发现存在的问题，在后面的反馈中有针对性地进行讲解，以突破教学难点。
　　学生完成会场布置后，请一个小组进行展示，请其他组学生给予评价，教师点评、指导，鼓励学生创造性地学习。
　　设计意图：通过分层导学、自主探究和合作学习的形式突破本课的教学难点，既尊重了学生知识水平的差异，又让每个学生都能真正地参与到课堂中来，成为课堂的主人。
　　（四）突出重点 实现目标
　　回到情境：国王看到同学们布置的会场高兴极了！可如果圣诞树顶的星星能闪闪发光，会场就更有生气了。
　　此时，教师引导学生回想课前玩的游戏，思考页角动画中的一页与Flash动画中的一帧的关系，并继续发挥小组学习的力量，根据课本的内容完成星星闪光的动画创作。
　　学生完成创作后，教师请学生汇报他们小组是如何解决“闪光星星”动画的，其他组提出补充，总结帧的插入方法。教师继续引导学生思考“页角动画”中画册和Flash中时间轴的概念，并进行知识迁移，帮助学生进一步理解帧和时间轴的含义。
　　设计意图：给学生充分的自主学习的时间和空间，体验学习的过程，享受学习的快乐。在反思游戏中归纳出知识迁移的重要性。让学生在学习后，掌握一种学习方法，树立一种学习意识。
　　（五）坡度练习 建构能力
　　坡度练习：校联欢会上准备搞一个倒计时猜谜的游戏，校长希望同学们帮忙设计一个倒计时钟的动画。教师把10个钟面素材元件发给学生，让学生利用本节课学习的帧动画的知识来完成，比一比哪组是冠军！
　　设计意图：坡度练习意在为学生创设与生活紧密相关的情境，激起学生解决生活问题的欲望，并通过解决这个问题的过程，让学生自然而然地对新知识进行迁移、同化、融合与创新，体验问题解决后的成就感，提升学生的创造力。
　　（六）归纳总结 体验成功
　　教师引导学生对本节课的知识进行小结。进行自我评价，明确哪些方面还要加强和改进。
　　设计意图：对学生的学习效果评价是必需的，也是有效的，目的是加深学生对知识的记忆理解，完成真正意义上的知识建构。
　　
　　七、设计特色
　　
　　设计这节课的时候，我着重体现了以下特色：
　　1.多元化的学习方式。变被动学习为主动愉快的学习，课堂上充分体现“学生主体、教师主导”的教学原则。
　　2.情境与任务驱动的融合。在给出任务前，先创设适当的情境，以便使学生在不知不觉中积极主动地接受任务，激起学习的兴趣与热情。
　　3.分层教学的实施。照顾班级学生个体差异性，让每一位学生在教学活动中都能获得个性的发展。
　　4.学以致用。让学生在知识扩展中感受知识的无穷魅力，享受学习的过程，体验成功的快乐。
　　
　　（作者单位：安徽蚌埠师范附属小学）