浅谈小学数学“学困生”的转化策略

　　摘 要：伴随着小学数学新课改的不断深化，小学数学学习“学困生”的数量随着年级的升高会不断增加，因此有效转化数学“学困生”已成为全面提高数学教学质量的关键环节之一，为此，本文结合多年教育教学实践，谈谈学困生的成因及转化对策。
　　关键词：数学； 学困生； 成因； 转化策略
　　
　　全面实施素质教育，必须是面向全体学生的教育，要使每个班每个学生得到全面而健康的发展。随着九年义务教育的普及，小学生的学习成绩“两极”分化现象越来越严重，尤其是对于数学的学习更是参差不齐，因此数学教学中不可避免地产生一些非智力型学习困难学生（简称学困生），如何使学困生稳定下来安心读书，如何提高学困生的学习成绩，从而提高他们的素质，是当今数学教育的一个重要课题。本文结合近几年教育教学实践，谈谈对学困生的转化对策。
　　
　　一、诱发动机，培养兴趣
　　
　　1.加倍关爱，唤起学习动机。没有爱就没有教育，教学经验表明，教师的爱能使学生产生学习的间接动力，在教学中，这就要求教师应从关心、爱护、尊重“学困生”的人格做起，坚持对他们施以爱心，往往教师的一个眼神，一句问候，一个手势，一下爱抚，都会唤起他们的学习动机，培养他们的数学学习兴趣。
　　2.强化实践操作，培养学习兴趣。数学知识比较抽象，逻辑性较强，算0ee4dfb6f5e829ed2941e9ab1334ad17法灵活多样，小学生又具有从具体形象思维到逻辑思维过渡的特点，“学困生”大多思维简单，僵滞少变，他们似乎对任何稍微复杂的问题，都懒得去思考，所以教师借助动手实践操作，通过他们喜爱的摆一摆，量一量，画一画，折一折等活动，促其手、脑、眼、口多种器官共同参与，以手巧促心灵。
　　3.实施鼓励评价，巩固学习兴趣。“学困生”在班级活动中出现问题较多，受到老师的表扬和同学们的赞扬的机会很少，所以在教学中，教师要随时注意观察了解，努力捕捉“学困生”思想行为上的闪光点，要及时鼓励，恰当表扬，同时要注意适时分层评价，因为“学困生”的认知方式等方面的差别表现较优秀生更为明显，如果以一种标准衡量定型，会使他们失去学习的自尊心和自信心。
　　
　　二、创造条件，促其参与
　　
　　1.简单问题，优先提问，优先板演。在课堂教学实际中，教师在教学过程中所设计的简单问题，让“学困生”来
　　回答，答对了立刻表扬鼓励，答得不完整或不正确，可以让他坐下想一想，静听别人回答后再让他重答，答对了再做表扬，这样让“学困生”一次不成功还有第二次的机会，努力鼓舞“学困生”的上进心和满足他们的成就感。
　　教师在教学前针对学生实际和教学内容，调查了解“学困生”掌握旧知识情况，为他们在课堂板演作准备，课堂上遇到“学困生”会做的题时，就让他们优先板演，同时不但要求他们用心算，认真写，还要面对全班同学讲讲这样做的道理，锻炼他们积极参与的胆量，这样，既巩固了知识，又增添了自信，再一次强化了“学困生”的成功体验。
　　2.游戏活动优先。在课堂教学中，教师要精心设计一些游戏活动，尽量多让学困生参与，他们在游戏的乐趣中，理解掌握知识，品尝到学习成功的愉悦，诱发他们获得成功的欲望。
　　
　　三、精心设计 树立榜样
　　
　　1.结合教学内容，对学困生进行学习目的的教育。意志是人自觉地确立目的，并支配行动以实现预定目的的心理过程。“学困生”之所以学习成绩不理想，其原因之一就是学习目的不明确，自制力差，因此在教学实践中，教师要结合教学内容，不断地对学困生进行学习目的教育，引导他们控制和约束思想和行为，集中精力搞好自主学习，在教学中，教师要引导“学困生”在克服学习困难中锻炼意志，在课堂教学中，要针对学生的实际情况和认知特点，使“学困生”“跳一跳，够得到”，由浅入深，层层递进，精心设计具有一定层次和趣味性的题目，鼓励“学困生”通过自己的努力，不断克服困难，不断获得成功，在克服困难中锻炼他们的意志。
　　2.发挥榜样示范作用，增强“学困生”克服困难的信心和勇气。榜样的力量是无穷的，榜样对“学困生”良好意志品质的培养能起到最好的示范作用，这种作用往往能激起他们的情感共鸣，使他们萌发“我也要像他们一样努力学习，刻苦钻研，不怕困难，勇攀高峰，做一个了不起的人”。教学中，教师要经常结合教学内容给他们讲述数学家进行创造的故事，树立起身边和心中的榜样。
　　总之，正确的学习动机，浓厚的学习兴趣是获得学习成功的动力，良好的情感，坚忍不拔的意志是获得学习成功的保证，要做好小学数学“学困生”的转化工作，需要我们教师矢志不渝地充满爱心，坚持不懈地为“学困生”创造表现的空间和时间，让他们感受到学习成功的喜悦，饱尝到学习成功的乐趣，使他在努力学习的过程中，端正学习态度，不断培养自信，锻炼意志，发展能力，坚定不移的迈向成功。
　　
　　参考文献：
　　[1]刘京海.成功教育[M].福州：福建教育