语文课堂教学中不应忽视的几个问题

　　摘 要：在小学语文课堂教学中，利用行之有效的教学模式和教学方法，可以提高课堂教学效率。反之，如果忽视了课堂教学中的某些因素则会得不偿失，结合我们实际的教育教学工作，如何改善学生的学习方式来促进他们的全面发展，值得我们每一位教师深思和不懈追求。
　　关键词：多媒体；课堂提问；课堂变化；课堂阅读；课堂结尾
　　
　　在新课程理念的指引下，开拓教学思路，更新教学观念，利用行之有效的教学模式和教学方法，提高课堂教学效率，能使教学真正为学生的发展服务。时下我们见到了许多异彩纷呈的课堂教学实例，学生们个个主动、生动、能动的学习，然而，细心审视我们的教学行为，则会惊异地发现，在批判传统教学的同时，新语文课堂教学中个
　　别问题似乎在不经意间已偏离了轨道。
　　
　　一、不应忽视学生的思维，仅热衷于多媒体的使用
　　
　　多媒体作为辅助教学的手段，应根据教学内容和教学需要，化静为动，直观呈现，以引导学生积极参与，若盲目加以使用，把课堂装扮得“花里胡哨”，反而分散了学生的注意力。如某教师在讲《惊弓之鸟》一文时，利用多媒体课件，在屏幕上投影一只受伤的大雁，大雁边飞边哀鸣（立意很好），学生完全被投影所吸引，但教师并没有抓住时机因势利导，提出可以引导学生思考的问题，而是继续切换一些与文章联系不紧密的图片或文字，教师忙得不亦乐乎，学生却被太多的信息干扰得晕头转向，而不能把思维活动集中到文章的重点处，教学目的也就落空了。
　　多媒体运用得当，可以调动学生的学习情绪，从而激活其思维，以提高课堂教学效率。所以，语文课一定要根据教学内容需要，认真考虑有无必要用、用什么、怎样用、何时用的问题。目前的课堂教学中，有的教师多媒体手段用得好，的确起到了很好的教学效果；而有的教师却用得不够恰当，钳制了学生的思维，影响了课堂教学，这是得不偿失的。
　　
　　二、不应忽视课堂提问，只追求互动热烈的形式
　　
　　新课程背景下的课堂问题设计在于，提问的功效多，让问题本身具有开放性，需要学生多角度，多层面地去思考，从而使学生的思维活跃起来。如果教师信口开河，满堂提问，不仅没有思考的价值，还会令人啼笑皆非。如听过这样一节课，教学《送孟浩然之广陵》。
　　教师：故人西辞什么地方？
　　学生：黄鹤楼
　　教师：烟花几月下扬州？
　　学生：三月
　　这种近乎笑话的提问不但破坏了诗歌的艺术性和整体性，而且把对诗歌的赏析过程变得支离破碎，诗意全无。
　　用有启发性、有层次的提问，引导学生对课文逐步加深理解，在学生学习交流中及时点拨、指导。如：根据“滥竽充数”这则寓言写感受，一位教师就从不同的角度对学生进行了提问点拨：
　　1.从南郭先生冒充内行角度来看，有什么想法？（A做人要做“真人”、老实人，不能不懂装懂，要有真才实学；B南郭先生有胆有识，机智过人……）
　　2.从南郭先生偷偷溜走的事情上，大家怎么看？（A南郭先生不敢正视现实，采用下三滥手段，卑鄙无耻；B南郭先生拥有难得的自知之明，知难而退）
　　3.从南郭先生所处的社会制度上看，大家有什么体会？（A齐宣王爱听合奏角度分析——社会主义初级阶段的“合作社、吃大锅饭”现象，制度本身就有其弊端；B从齐宣王爱听独奏角度分析——中国的改革开放、土地承包制度，合理、有效，理应推行，并保持不变……）
　　
　　三、不应忽视课堂变化，而把标准答案强加给学生
　　
　　为使课堂变得生动、有趣，冲破传统教学方法的束缚，很多教师在课前准备时，煞费心思，力争把课上得完美些。甚至计划好整堂课的每一个细节，包括教师的，也包括学生的，小到一举手，一句话，都力求尽善尽美，无可挑剔。实际上，在具体的教学中，任何人都不可能也不会把课堂出现的每一个问题都设计好，那样往往会出现教师代替学生的个人感悟，误认为教师的思维就是学生的思维，而没有充分关注学生的思维特点。
　　在一次教学观摩课中，一教师在讲《塞下曲》时，他按事先设计好的环节，让学生讨论“将军”是什么样的人。
　　学生甲：我认为他是个力大无比的人，能将箭射入石棱中。
　　学生乙：我觉得他武艺不怎样，他没能射中一只野兽，只是胡乱射到了石头上。
　　学生丙：我认为他是个莽撞的人，一见风吹草动，便贸然拉弓了。
　　学生丁：不，我认为他胆