小学语文试题类型浅析

　　在新《语文课程标准》东风的吹拂下，语文试题走出过去呆板、冷漠的怪圈，以活泼、热情的姿态亲近学生。语文试卷分三个板块对学生进行语文知识和能力方面的考查，现对语文试题类型作一粗浅的分析。
　　一、填充句子。常见的有以下几种形式：给定上（下）句要求填写下（上）句这种单纯的默写；有理解性的默写，如写出《水调歌头（明月几时有）》中表现苏轼豁达胸襟的句子；有完整的诗句、词句默写；有围绕一个中心进行系列名句的默写，如写出几句描写山的诗词句等。这部分知识的考查重点是古诗词中的名句及现代文中的美句、有哲理性的句子。此外，还有一些日常生活中经常使用的名人名言、谚语、格言等。
　　二、选择、填空、改错、仿写。这是对语文基础知识的考查，主要是音、字、词、句。这些内容的题呈多样性，题显得碎杂但又不失魅力和人文关怀。如有这样一道题：你熟悉下列汉字吗?请细心地根据拚音写汉字，耐心地给加点字注音，静心地改错别字，美美地把汉字和拚音写在方格里。一改过去单纯的拚音、写字、改错别字等生硬死板的要求，一题中既考查了拚音知识、词语错别字的辨别，又考查了汉字掌握情况，可谓是一题多得。且题干中浓浓的人文提示，使学生做题时身心愉悦，没有恐惧感。又如仿写：根据语境，在横线上填写恰当的句子：成熟的麦穗低垂着头，那是在教我们谦虚__________，__________；温柔的水珠能滴水穿石，那是在教我们坚韧等。
　　三、口语交际题。出题方式主要有三类：一是在某种场合下设几种说法，让学生辨别最得体的一种；再者是创设某种情景，让学生在那种情景中和符合要求的人物身份的情况下做出最得体的表达。三是综合性、理解性、开放性的能力试题，如：“书与酒——价格相同，价值不同”说说你对这句话的理解，这类题要比前两者难度大一些。
　　四、课外作品涉猎题。一般是对作品、作者、作品主要内容、主要人物性格的理解把握，有时对重点段落进行问题设置，考查学生的课外阅读面和阅读能力，题出得概括、简单。
　　五、综合性试题。主要是实践性的操作题。让学生用掌握的语文知识去解决问题，以体现学生的语文底蕴。如：下面是“话说英雄”活动中一位同学说的一句话，请在横线上写出他心目中的“英雄”姓名。“什么样的人才称得上是英雄?《三国演义》中以勇武助刘备建立一番功业的__________固然是，《水浒》里用谋略帮晁盖智取生辰纲的__________又何尝不是?《钢铁是怎样炼成的》中不屈于命运、坚持崇高理想追求的__________固然是，《名人传》中“扼住命运的咽喉”创作了不朽乐章的音乐家__________又何尝不是?”
　　请阅读《感动中国2004年颁奖词》(节选)，从上面四位“英雄”中介绍一位给你的家人，要求像颁奖词那样，简洁流畅，既能体现其主要事迹，又能反映人物性格。
　　《感动中国2004年颁奖词》 （节选）
　　任长霞——她是中原大地上的一位女英雄。扫恶打黑，除暴安良，她铁面无私；嘘寒问暧，抚危济困，她柔肠百转。十里长街，白花胜雪，挽幛如云，那是流动在百姓心中的丰碑!一个弱女子能赢得百姓的爱戴，是因为，在她心里，有对百姓最虔诚的尊重!
　　又如，下表是部分国家在第二次世界大战中死亡人数统计，根据表上资料回答问题
　　
　　你从表中发现了哪些有价值的信息?请写出几条。
　　这是一道以数学内容为材料的语文题，简单的表中包含着许多政治内容，需要学生用自己的语文能力去分析、提取信息。还有根据漫画、图型回答问题的语文试题。这体现了语文和政治、数学、美术等学科交叉渗透的特点，这种学科渗透性即是语文综合性的体现，为此学习语文要打破学科本位，重视学科整合，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养语文综合素质和能力。
　　这些题集阅读、修辞、写作为一体，融阅读、分析、句子运用及写作多种能力为一炉，是创新型综合性实践题。在语文学习的过程中，不要刻求知识的系统和完整，要更多地接触语文材料，在大量的、多形式的语文实践中掌握运用语文的规律。
　　六、阅读题。阅读分现代文和文言文两个板块。现代文阅读材料多出于课外。主要考查记叙、说明、议论三大体裁，以主观性试题为主，除少部分内容覆盖面大的选择题和填空题外多数题目的答案要求根据自己的理解用一段文字回答。因理解角度不同，故答案不求统一，呈开放型，只要“意对即可”。目的是从词句理解、文意把握、内容的探究等方面考查学生对阅读材料的综合理解能力，重视学生在阅读过程中的感受、体会、和价值取向，注重考查学生情感体验和创造性的理解能力。
　　文言文阅读考查的材料多出自课内。多是给定一篇或一段文言文，拟题形式大致有以下几种：(1)给通假字注音并指出所通的字；(2)区别某些词语的古今含义，如：“率妻子儿女来此绝境”中“妻子”古义指“妻子和儿女”现今单指“男人的配偶”等；(3)解释选文中加点文言实词的意义；(4)用现代汉语翻译划线句子的意思(一般为意译)；(5)对选段主要内容或某个段的大意进行概括；(6)对文中观点或人物性格进行探究评价，以主观简答的形式谈自己的感受，答案开放不唯一。另外，还常常对其文学常识进行考查。以填空、选择的形式出现，内容多为“名、时、地、评、作”，即：选文出处、作者姓名、所处时代、哪里人、后人对其评价及文学成就等。
　　七、写作。它体现学生对字、词、句的掌握、布局谋篇及合理运用写作手段等的综合表达能力。是学生知识积累、信息筛选、语言运用、写作技巧等综合素质的体现。命题形式大致有以下几类：（1）命题作文，即由拟题人给定一个题目并在规定的写作范围、文章体裁、字数等要求下写作。这样的题目难度较大，不利于学生展开写作，故现在很少在试卷上出现；（2）半命题作文形式较前者虽有改观，但还是有局限性，故作为考题的机率也很小；（3）单纯的材料作文、扩写、缩写，这些形式也随着语文课程的改革和新评价体制的形成在卷面上露面渐少；（4）话题作文。它一改传统的命题方式，为学生提供一种较为宽松的写作空间，能充分展（下转第58页）（上接第54页）示学生的写作才华，张扬学生的写作个性，保证每个学生都有事可叙、有话可说、有理可讲、有情可抒，因此倍受拟题者的青睐，同时也成为中、高考作文的主流形式。其题型特点是：先给定一个材料，让学生根据材料内容自主立意、自定范围、自由拟题、自由写作。这种命题降低了审题难度，强调了创新意识。但是降低难度不是没有难度，强调创新不是不要限制和约束。因此，在写作话题作文时一要审清话题范围，把握重点，善于“以小见大”又善于“化小为大”使文章言之有物；二是题目不易过大，否则文章不易写深，显得泛泛而淡。三要树立文体感，打破文体，不是不要文体，要选择自己擅长的文体，否则会写出四不象的文章来。四不能随心所欲。倡导创新，但不能胡编滥造，要对材料深入思考，找到与材料吻合的“情景”进行准确的表达。
　　综上，我们可以看出，新课程标准下的语文试题，已脱掉应试教育的“紧身外衣”，着上独具个性的“时尚盛装”，轻歌曼舞地来到学生身边。“问渠那得清如许?为有源头活水来”。新颖、灵活、多样化的语文试题一定会给语文教学注入活力，使其在开拓中疾步前进，在创新中走向成功。（责任编辑：梁 媛）