浅谈在小学语文教学中渗透德育的教学方法

　　摘 要：德育是对学生进行政治、思想、道德和心理品质的教育，在语文教学中把思想教育渗透教学全过程，熔知识传授、能力培养、智力开发于一炉，才能真正达到教书育人的目的。课程改革体现了新的时代背景下对语文教学中进行德育原则与方法探究的必要性。进一步发挥它的育人功能，使语文教学充满人性美，塑造完美的人格。这样使学生不但“成才”，而且也能“成人”。
　　关键词：灵魂；引导；人性美；净化；教书
　　
　　近年来社会文化和校园文化中，少儿文化成人化的倾向日趋严重，因此如何加强小学语文教学中的德育便成为小学语文面临的一个急需解决的问题。现在很多教师在语文教学中仅从“五爱”这个方面进行传统美德的教育，这是不够全面的。有时游离于教材之外进行德育，显得生硬牵强。笔者认为，教师应从“大处着眼，小处着手”，在语文教学中有机渗透有关方面的德育。
　　语文课的内容丰富多彩，涉及面广，德育教育应贯穿于文章的始终，渗透到语文教学的各个环节中。要让学生在愉悦的情感中感受到美好，领悟到含蓄，形成健康全面的人格。而选择适当的方法是有效渗透德育教育的保障。
　　一、辅导理解法
　　语文教材中，有些课文或有些语句含义深刻，思想性强，又比较含蓄，特别是有些语文课不是学生生活中眼见的事情，具有特定的历史背景，对这些课文，学生自己根本就理解不了，因为他们并没有经历或眼见那么遥远的故事。这不但需要让学生收集有关资料，还要对学生作适当的讲解，帮助学生领悟到其中的思想、道理。如在教学《冀中的地道战》时，学生对抗日战争时期的故事，根本就不了解，为了更好地提高教学中的德育效果，课前组织学生观看电影《地道战》、《地雷战》，也可以让学生自己收集有关抗日战争时期的书籍自学，让学生了解抗日战争时期中国人民英勇奋战的事迹。在学习课文时，学生结合这些故事、电影内容进行学习，对中国人民百折不挠、机智勇敢、坚持抗战的精神会有更深刻的理解。这样学生才能不断加深对抗日战争这段历史的真正的了解，不断增强学生自强不息为祖国强大而奋斗的情思。
　　二、阅读思考法
　　在小学语文教材中，多数课文内容浅显易懂，思想内容自然流露。这些课文，要让学生多看、多读、多想，使学生弄清作者的思想观点，爱国情感，同时在读中想、想中读，就会对学生产生潜移默化的影响，学生就会从中受到自我熏陶和教育。如：《珍贵的教科书》这篇课文，内容浅显易懂，思想也较表露，学生通过适当的提示后，朗读课文，特别是张指导员为保护教科书壮烈牺牲及张指导员所说的话，可以让学生反复朗读，使他们懂得了抗日战争时期儿童学习的环境艰苦，而延安小学的学生仍然坚持努力学习，他们这种刻苦学习的精神和张指导员舍身护书的高尚品质对学生有很好的激励和感染作用，让他们知道今天在这样好的环境里应该更加努力地学习。
　　三、讨论吸收法
　　在语文教学过程中，让学生用所学到的学习方法，根据学生自己的知识掌握情况和已有的学习能力学习时，引导学生对文章的思想内容展开讨论，是学习课文的一种好方法。如：教学《坐井观天》一课时，可以引导学生参与讨论：坐在井里的小青蛙为什么说天很小?小鸟为什么说天无边无际，大得很?如果青蛙跳出井口看一看，会怎么说?为什么有这样的变化?通过讨论，同学们知道了小青蛙坐在井里，目光短浅，所见有限，跳出井口，目光远大，世界如此之大是自然的了，懂得了应该怎样看待自己周围的世界，树立了正确的人生观。
　　除了以上所述外，还可以运用比较法、演示法、表演法等方法。但无论用什么方法，他们都应该是语文方法的本身，从语文教学的特点出发，从语言文字训练入手，选准突破口，有效地实施教育。
　　四、社会实践法
　　在小学语文教材中有许多内容存在于社会实践中，教师可在学生学习课文之前安排学生进行。我们在教学中除了学好知识外，更要发挥其德育功能。这样有些教学内容就应该让学生在社会实践中去获取，使他们亲身感受、亲身领悟。如有的课文是描写祖国大好河山的，可让学生到大自然中去，感受祖国万里江山的美好，热爱祖国大好河山的感情油然而生。热爱劳动方面的可组织学生到农村去参观、感受劳动场面，既能增强学生热爱劳动的感情，同时也能培养学生良好的习惯。再如有些说明文说明事物构造、性质、用途，可组织学生到工厂参观，看一看工人师傅的操作现场，学生会有很大收获。这样学生学习课文会更得法，同时无形中自己受到德育教育，起到无声胜有声的效果。
　　实践证明，在语文教学中，只要勇于探索，潜心钻研、重视文道结合，文以载道，有机地渗透思想教育，充分发挥语文课德育教育的功能，切实遵循语文课教学中进行德育教育的原则，灵活运用语文课德育教育的方法，把思想教育渗透在教学全过程，熔知识传授、能力培养、智力开发和思想情操陶冶于一炉，就能真正达到教书育人的目的。（责任编辑：梁 媛）