树立服务意识 提升研训水平

　　新一轮的基础教育课程改革在本溪市平山区已步入第四个年头，全体研训员早已被推到了课程改革的前沿。在新的机遇和挑战面前，研训员是教育教学的研究者、服务者和指导者，是教师专业发展的引领者。在新课程改革中，教研员具有不可替代的作用——把先进的教育教学理念转化为课堂教学中具体的教学行为的“纽带”作用，管理学科业务的“指挥棒”作用，面向学校，贴近教师和学生进行教法、学法指导的“向导”作用。
　　
　　一、研训员应成为先进教学理论的承接者和传播者
　　
　　研训教师肩负着新课程理论培训的重要任务，要把自己掌握的理论知识和研究成果传授给教师，使教师具有明确和先进的教育观念。教育理念一旦形成，教师就可以发挥自己的聪明才智，创造性地设计课堂教学，使课改精神得到具体落实。几年来新课程实施的经验表明：在课改实验中，研训员要发挥在校本培训中的中介作用，建立“研训员课改实验基地校”制度，教研员要帮助校长和教师提高校本培训的认识，使他们认识到校本培训是当前教师继续教育的最佳途径，帮助他们更新观念，改革培训方式方法，提供培训形式，以增强培训的实效性，使广大校长和教师认识到，只有通过校本培训，才能更快地提高他们的教育教学能力，进而提高学校的教育教学质量。基于以上认识，在课改初期，平山区教师学校结合创建“学习型师校”的活动，加强了对研训员的培训。采取“理论学习、教学观摩、信息传输、现代教育信息技术二级培训、到课改实验区学习”等措施，通过开展一系列的培训活动，使教研员们树立终身学习的理念，不断提高自身修养和专业素质，拓宽知识视野，更新知识结构，积淀文化底蕴，努力适应新课程的需要，能够灵活处理新课改中出现的新问题。
　　
　　二、研训员是课堂教学改革的实践者和引领者
　　
　　教师的专业发展过程，离不开研训员的引领和帮助。研训员基于本身工作性质，具有较多的信息资源，具有很强的组织协调能力，具有对学科教学情况全盘熟悉的优势，具备引领教师向更高更快发展的能力。
　　对研训员，我们不仅要强化引领的责任，更要注重专业引领的形式，才能促进基层教师专业发展，提升教师的专业发展水平。特别是在课改实施过程中，教师学校将“理解新教材、落实新理念”作为进入新课程实验的教研主题，要求研训员对教师进行专