《黔之驴》教学设计

　　《黔之驴》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册。
　　设计思想
　　文言教学的目的在于培养学生诵读古代诗词和阅读浅易文言文的能力，汲取文言中有生命力的语言材料和表现手法，丰富现代语文的理解和表达能力。教学中，在对本文寓意的揭示上，要在扣住原文形象分析的基础上，引导学生从不同角度去揣摩、推测文章所包含的道理，鼓励有创见，立足课文，放开思维，联系自己，联系现实的答案。
　　教学目标
　　（一）知识与技能
　　1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2.学会利用注释，读懂课文句子，积累掌握一些文言词汇，能正确翻译课文。
　　3.理解故事内容，学习本文细致逼真的心理、动作描写，在反复诵读中品味、理解故事深刻的寓意。
　　（二）过程与方法
　　1.在学生自由朗读的基础上，要求学生结合注释试译课文，在试译课文过程中，体现学生自主、合作、探究学习，读懂句子，读懂课文故事。
　　2.扣住课文词句品读分析驴虎形象，进而读出寓意，多角度理解寓意。
　　（三）情感态度与价值观
　　在品读、分析驴虎形象之后，让学生从不同角度品味寓意，如从虎的角度给我们的启示是：要注意透过现象认识事物的本质，克服对未知事物的畏惧心理，对貌似强大的东西，只要敢于斗争、善于斗争，就能获得胜利，也可以是做事要谨慎、要知己知彼，了解对方。从驴的角度谈，根据驴一“鸣”一“踢”最后被老虎“断其喉，尽其肉”，从而启发我们掌握真本领、真才干的重要。
　　教学重难点
　　（一）重点：理解课文内容，读出故事的寓意。
　　（二）难点：寓言中驴虎形象的对比对表现寓意的作用。
　　课时安排：1课时
　　教学过程
　　（一）导语：同学们在学习的时候经常会遇到一些成语，它们有不少来源于我国古代的寓言故事，成语“黔驴技穷”就是一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》，而要正确理解这个成语的意思我们就必须先来学习这篇寓言，看它讲的究竟是怎样一个故事（板书课题、作者）。
　　作者简介：他有一首著名的《江雪》，大家还记得吗？（师生一起背诵）……
　　《江雪》从文学体裁上讲是：（学生回答，五言绝句）而这堂课我们要学习的《黔之驴》是一篇——（板书：寓言）。
　　寓言是一种文学体裁，寓含讽喻劝戒的意义，寓，寄托的意思，一般通过一个短小的故事告诉人们一个比较深刻的道理，即寓意，惯用拟人手法，这堂课我们要完成两个任务。（板书：1.读懂句子；2.读出寓意）
　　（二）读顺句子，试译课文
　　1.下面先听听同学们把课文读顺没有？哪位同学给我们朗读一遍？
　　指名朗读，教师适当评价，然后提出要求，让学生自由朗读课文。
　　教师板书：船：用船 蹄：用蹄子踢，尽：吃尽 近：靠近 胜：能承受
　　2.试译：在学生自由朗读的基础上，要求学生结合注释看课文、试译课文，若有不懂的词句，可以生生、师生之间共同合作解决，体现自主、合作、探究学习。
　　3.指名通译课文，教师适当评价。
　　（三）品读课文
　　要求学生默读课文，思考回答下列问题。
　　1.故事中的主人是哪两个动物，故事的结局是什么？（学生回答，教师板书驴、虎）
　　2.你认为“黔无驴”这一句起什么作用？
　　交代了故事的背景。如果说黔有驴就不会出现虎一时被驴迷惑的情节，就没有后面的故事发生，因为黔无驴，所以虎是“稍出近之，往来视之，近出前后，荡倚冲冒”。如果说黔有驴，那么虎吃掉这头驴，还用得着那么煞费苦心吗？
　　3.虎“稍近益狎，荡倚冲冒”的目的是什么？（进一步激怒对方，以彻底弄清对手的实力）
　　4.“虎因喜”，喜的是什么？分别用课文原句及三个成语中的一个来回答。（技止此耳！黔驴技穷）
　　（四）品读形象
　　1.品读虎的形象，描写人物的方法较多，比如心理、动作、外貌、神态、语言，课文中写虎主要是哪两个方面的描写？（心理、动作），要求学生“用……表现了……，”“……写出了……什么”说一句品析虎的话，注意要用上课文中写虎心理和动作的词句。（如虎初见驴时，蔽、窥表现了虎既好奇、急于摸底，又害怕的心理。“驴一鸣，虎大骇，远遁”中的“骇”、“遁”写出了老虎恐惧的心理，最后“因跳踉大■，断其喉，尽其肉，乃去”等语句写出了虎干脆利落，志得意满的情态。）
　　2.虎开始为什么害怕驴？（虎见到驴形体大，是个庞然大物，以为神。）
　　3.虎为什么后来不怕驴，并且能吃掉驴？（虎通过多次观察，知道驴的本领只不过会叫、会踢，所以能吃掉它，除此以外，应该还有虎的勇气和智慧，敢斗善斗。）
　　由此可以看出，看起来很强大的东西是不是一定很强大？不能战胜它？
　　4.品读驴的形象
　　驴的形体：庞然大物，驴的本领一“鸣”一“踢”，（黔驴之技），没有真本领、真才干，所以驴的结局就是成为虎的美餐，驴被吃的根本原因是什么？驴能避免自己的悲剧吗？
　　（五）解析寓意
　　在品读驴虎形象的基础上，对比“驴”和“虎”各自的形象特点，从驴一点一点丧失优势，虎一点一点的进逼中，鼓励学生从不同角度解读寓意，并能联系实际谈出自己的感受。
　　1.从虎的角度，你得到的启示是什么？
　　2.从驴的角度，你得到的启示是什么？
　　3.从其他角度，你得到的启示是什么？
　　教师要鼓励学生立足课文，抓住形象，联系实际，拓展思维，多角度领会故事的寓意，特别要珍视学生的独特感受和独创性见解。
　　教师根据学生发言小结：虎没有被驴的叫声吓倒，没有被驴的表面现象所迷惑，告诫我们应该认识事物的本质，驴的悲剧还告诫我们，“真才实学”的重要，我希望同学们今后都成为一个有真才实学的人。
　　（六）作业：阅读课后寓言《驴和狼》，思考文中“驴”和“狼”的形象又有怎样的寓意？
　　附：板书设计
　　黔之驴（寓言）
　　柳宗元（唐）
　　驴 虎
　　 形体：大——以为神 惧驴
　　 声音：鸣——甚恐
　　 动作：踢——喜（技止此耳）食驴
　　（责任编辑：梁 媛）