职高生英语自主学习能力探究

吴亚娃

所谓自主学习，是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。在职高英语教学中，教师不仅要传授知识，更重要的是培养他们的自主学习能力，让学生能在一生中不断地获得日新月异的知识，适应信息化、学习化社会的要求。针对目前在职高英语教学中学生自主学习能力较差这一现状，下面谈点体会。

一、转变观念

现代教学的趋势就是，把教学的重点从教师向学生传授知识，转移到在教师指导下由学生独立地获取知识。教师应深刻领会教学实质上是教会学生学会自主学习，我们倡导自主学习就是要强调以学生为主体，把获取知识的主动权还给学生，从根本上改变学生在教学过程中消极、被动的地位，唤醒学生的潜能，促进学生自主地发展。近年来，在职高英语教学过程中教师用大部分的课堂教学时间，将语言知识点点滴滴地传授给学生，学生则被动地听、记、背、练。他们不是语言学习的主体，而是知识灌输的对象。这样的教学方法使学生长期处于消极被动的学习地位，缺乏对学生进行自主学习能力的培养，教学效率往往不高。要提高英语教学的效率，就要求我们转变教学观念，发挥教师的作用。教师要摒弃“满堂灌”的教学模式，形成以学生为主体，教师为主导的课堂教学模式。在研究教法的同时，更要注重对学生自主学习能力的培养，使我们的学生对知识掌握的过程由“学会”转变为“会学”，使学生掌握学习方法，养成学习习惯。

二、营造氛围

在教学中，创造自主、宽松、民主、和谐的课堂教学氛围，为学生创新思维的开发创造了一个良好的课堂环境，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境，有利于学生自主学习、独立思考。教学活动在民主、平等、互尊、互爱的环境中开展，尊重学生，信任学生，热爱学生，理解学生又能公平对待每一位学生，给学生以表现自我的机会，让学生获得成功的体验，引导学生坦然面对失败，鼓励学生接受挑战性任务等，都能增强学生学习的自信心。教师要因势利导，通过恰当的时机、途径和场合，让学生充分展示各自的特长，使学生能够体验到学习成功的喜悦，产生成就感，再把成功的喜悦化作学习的动力，学生一旦体验到学习成功的乐趣，自然会产生更大、更多成功的欲望，诱发更为主动的参与，从而使主动参与学习成为一种持久强烈的意识，最终实现自主学习。因此，营造轻松愉快的学习气氛，调动学生的非智力因素，充分发挥学生的主体性，从而大大提高学生对语言的自主学习能力。

三、增强学生自信心，培养自主学习英语的兴趣

把学生自主言语学习能力的培养作为教学的终极目标，教师应重视对学生兴趣的激发和培养。改变教学方法，让学生在兴趣中学会自主，而学生主体性的确立离开了兴趣，就难以成为可能。针对职高生，我们主要从增强学习自信心着手。在很多情况下学生学习动机不足，有自卑、畏难的倾向，并不是智力问题，而是对自身能力产生怀疑，或者有错误的认识，即感觉自己没有能力完成学习任务，或感觉自己的能力不可能改变或提高。教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法，增加语言实践，巧用学习规律，活跃课堂气氛，让学生充分体验成功喜悦，增强学生自我价值和能力的认识，增强学生的自信心，从而激发学生的学习兴趣。学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的，学生学习兴趣越浓厚，其学习的主动性、自觉性就越强，开展自主学习的效果就越好。

四、使学生掌握自主学习英语的方法

在职高英语学习中往往存在着较为严重的两极分化。学得好的学生往往有一套自己的行之有效的学习方法。而那些学习成绩差的学生，往往过分地依赖教师，不懂得运用有关的学习策略来指导自己的学习。学生的学习是一个从依赖逐步走向独立的过程，掌握科学的学习方法是学生从被动学习到自主学习的关键。我们从教给学生正确的学习方法入手，多层面地培养他们的自主性。研究证明，以下方法的掌握有助于提高英语自主学习的能力：模仿英语的语音、语调等；学会查阅词典、资料等；有意识地应用已知的语言学习规律；把单词或词组放在具体的语言环境中去理解；利用所学语言材料的上下文和有关背景知识理解不熟悉的词汇、观点等。教师可通过座谈和讨论，让学生交流学习方法和心得，帮助学生总结经验、反思得失，取长补短，以丰富和完善自己的学习方法。大胆放手让学生独自学习，给学生充分的时间和空间，让他们自己读书，自己观察、分析和思考，从中明白事理，掌握知识，从而提高自主学习能力。

五、养成自主学习英语的习惯

对在校学生而言，他们的自主学习活动是从养成良好的自主学习习惯开始的。良好的学习习惯主要有预习的习惯，复习的习惯，使用工具书的习惯等。这与教师坚持要求、督促检查有关，长期坚持，就能使学生养成良好的习惯。要培养学生自主学习习惯就要学生尽可能少地依赖教师，凡是学生自己能做的，教师绝不插手；凡是学生能通过自身努力达到的，教师就积极鼓励其独自完成。在开始阶段，教师除了适当给予指导外，尽可能让同学相互合作，互教互学。可根据学生的程度，有意识地布置一些课外任务，让学生课外独自计划、实施和完成语言任务。如英语晚会、办英语墙报和手抄报、进行英语专题广播、英语角、编英语小品等都是极好的形式。这些语言任务不仅创设了英语学习环境，增加了学生接触英语的机会，又激发了学生的求知欲和学习动机，有利于学生主动地学习、运用英语，解决实际问题，从而真正学会学习。