浅析ＮＭＥＴ２００８短文改错题

蓝瑞成

短文改错题主要考查学生对词法、句法和语篇行文逻辑的掌握情况，测试学生对语言的观察、运用和评价能力。词法主要涉及名词的单复数，人称代词的性、数、格，不定代词和连接代词的用法，动词的时态和语态，情态动词和非谓语动词的用法，定冠词和不定冠词的用法，并列连词和从属连词的用法，介词的搭配，形容词和副词的区别及其比较等级用法，词语的固定搭配和习惯用法等；句法主要考查各类从句的连接，主谓一致，省略与替代，否定句型，强调句型，句子结构的连贯性、完整性等；语篇方面主要考查短文时态的前后呼应、代词的前后一致和逻辑的前后顺应等。试题通常按6：3：1设置，即6处错词，3处多词或缺词，1处正确。

一、试题浅析

2008年NMET短文改错题共有8个句子（6个简单句，2个复合句）。试题如下：

Dear Alice,

I have just got some good news to tell to you. I win a national prize for painting last week. My father was so pleasing that he suggested I go to England for a holiday. Id like to staying there for half a month, visiting place of interest or practicing my English as well. Weve beenwriting to each for nearly a year now. I have often dreamed of talk face to face with you. I imagine youll be at vacation yourself by thattime. Perhaps we could go out to do some sightseeing together.

Best,

Lily

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第76题分析：该题考查考生对及物动词tell用法的掌握情况，较容易。tell的宾语you是间接宾语，故去掉“tell”后的“to”，构成不定式短语作定语修饰“some good news”。

第77题分析：该题考查考生对动词时态的掌握情况，较容易。考生从本句的时间状语“last week”可知谓语动词“win”应用过去式，应把“win”改为“won”。

第78题分析：该题考查考生对“v?鄄ing”和“v?鄄ed”形式作表语用法区别的掌握情况，中等难度。 “v?鄄ing”形式意为某物“令人……”，而“v?鄄ed”形式意为某人“感到……”。本句的主语是“My father”，所以应把“pleasing”改成“pleased”，意为“我父亲感到高兴”。

第79题分析：该题考查考生对及物动词“like”后跟“v?鄄ing”形式和“to + v”形式作宾语用法区别的掌握情况，中等难度。 “would like to”是一个动词短语，后跟动词原形，说明人的心理愿望，是将来的一次具体动作。所以该题应把“staying”改成“stay”。

第80题分析：该题考查考生对名词短语语义的理解情况，中等难度。名词短语“places of interest（名胜古迹）” 是固定短语，这里指不只一处名胜古迹，所以应在“place”后加“s”。

第81题分析：该题考查考生对连词用法和句子结构的理解和掌握情况，较难。通过对整个句子的分析，“visiting places of interest”和“practicing my English as well”是作伴随状语，一起修饰谓语动词“stay”，再从关键短语“as well”可知，它们是并列关系，而不是选择关系，所以应把“or”改成“and”。

第82题分析：该题考查考生对互相代词的掌握情况，较容易。该句的主语是“We”，应在“each”后加“other”，构成互相代词“each other”。

第83题分析：该题考查考生对介词宾语的掌握情况，中等难度。动词短语“dream of”是由动词“dream”和介词“of”构成，意为“梦见……”，所以应把“talk”改成“talking”，作介词“of”的宾语，说明梦的内容。

第84题分析：该题考查考生对介词用法的掌握情况，较难。很多考生习惯于用“on holiday”表示度假，而对“on vacation”却很少用，对此感到模棱两可，加上我们平时交际时多用“I think”作主句引导一个宾语从句，所以有考生认为应把“imagine”换成“think”；有的考生认为该题无误。实际上应把“at”改成“on”，构成“on vacation”短语，表示度假。

第85题分析：该题考查考生对结构和语法均无错误的句子的判断能力，较难。这句话开头有“Perhaps”一词，表示说话者的不肯定态度，是一种猜测，这种情况下，用“can”和“could”均可，只是“could”口气较委婉，两者在时间上无差别，所以该题正确。

二、提高学生短文改错能力的做法

（一）加强语法教学，提高语言表达的准确性

只有词汇丰富、语法准确，说与写才能准确，语言交际才能顺利完成。因此，教师在平时教学中，要经常参阅《课标》所描述的语言知识项目，紧扣教材，对相关语言知识精讲多练，使学生掌握词的变化规律和句式的结构特征，这样学生才能更好地说与写，才能准确地进行语言表达，才能逐步形成对语言的评价和判断能力，对语言的纠错能力才能提高。

（二）加强汉译英训练，提高语言表达能力

汉译英训练之所以能提高学生的语言表达能力，是因为它要求学生选择合理得体的词和短语，套用一定的句式并进行适当的行文修饰和逻辑调整，使句子表达准确。这就需要学生具备相应的语言评价和判断能力，而短文改错题正是要求学生具有这种能力。因此，在教学中，教师要结合教材，有计划、有步骤地对学生进行这方面的训练。刚开始，宜以简单句训练为主，学生有了一定的基础后，可逐步过渡到复合句和段落的翻译训练。

（三）加强写作训练，提高语言运用的准确性

写作对语言表达和运用的准确程度要求比简单的句子翻译更高，但选词造句较句子翻译灵活，它不仅能充分发挥学生的想像力，使学生大胆选用和尝试各种词语和句型，而且能锻炼学生的语言思维能力，使行文逻辑严密，确保语言表达的准确性。为此，教师可根据教学计划和内容，结合学生实际，布置相应的写作任务，如命题作文或写日记。必要时，教师可提供一些相关的语言材料，使学生写作方便。同时，教师要及时详细地批改和讲评作文，使学生更快地了解错误的地方，加深印象，以免重犯。

（四）加强语言改错训练，提高语言纠错能力

大量的语言改错训练可以使学生了解常见的错误类型，知道怎样分析错误，形成自己的解题思路和方法，掌握解题技巧和步骤，提高解题效率。教师可选择具有针对性、代表性和典型性的改错材料加强对学生进行训练，使之摸清规律，做到一练一个收获，不断提高改错能力。