浅论体育教师的专业化成长

谢素英

一个优秀或成功的体育教师，应具备多方面的专业要求，概括起来包括专业知识、专业技能、专业情意三个方面。

一、专业知识

著名的学者舒尔曼的教师专业知识理念是“强调理解和推理，转化和反省”。他认为教师必须知道如何把他所掌握的知识转换为学生可理解的表征形式才能使教学取得成功，舒尔曼认为教师必备的知识至少应该包括如下方面：

1.学科内容知识。

2.一般教学法知识，特指超出学科内容之外的有关教学组织及管理的主要原则和策略。

3.学科教学法知识，指学科内容知识与教育专业知识的混合物。

4.课程知识，特指掌握适用教师作为“职业工具”的材料和程序。

5.有关学生及特性的知识。

6.有关教育的目的目标、价值、哲学与历史深渊的知识。

新课程标准中指出：“体育与健康课程目标是指学生通过体育与学习所要达到的预期学习结果。”具体分为五个目标。

1．增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能。

2．培养体育运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯。

3．具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神。

4.提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式。

5．发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

如果一个体育教师没有受到专业化培训，怎么能实现体育与健康课程的目标呢?

二、专业技能

专业技能包括教学技能、教学能力、教学行为、教学才能等。

教学技能是指教师在教学过程中运用已有的专业知识和经验顺利完成某种教学任务的活动方式。而教学能力是指教师达到教学目标、取得教学成效具有潜在的可能性，反映出教师个体，完成教学任务直接有效的心理特征。教学行为是指一切在教学过程中可以直接观察到的所有教师行动。如：讲解示范，控制课堂秩序等行为。教学才能是指教师顺利完成复杂的教学活动所需要的教学技能和教学能力的完整结合。如果一个没有受到专业训练的体育教师，很难达到专业技能的发展与提高，有时传授给学生的技能还可能出现偏差，如：在体操教学中的保护与帮助技能，如果传授的保护与帮助技能不正确，会可能造成课堂教学事故。

三、专业情意

专业情意包括专业理想、专业情操、专业性向、专业自我。

1．专业理想是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求，它为教师提供了奋斗目标，是推动专业发展的巨大动力。

2.专业情操是教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验，它是构成教师价值观的基础，是构成优秀教师个性的重要因素，它包含着理智的情操和道德的情操，有专业情操支撑的体育教师肯定是一个走向成功的体育教师。

3.专业性向是指教师成功从事教学工作所应具有的人格特征，或者说适合教学工作的个性倾向。体育教师个性化成长就是深层次的学习。

4.专业自我是教师个体对自我从事教学工作的感受，接纳和肯定的心理倾向，这种倾向将显著地影响到教师的教学行为和教学工作效果，从这个意义上说，教师专业发展的过程也是教师专业自我形成的过程。

“课程改革给学校和教师提供了发挥创造性的空间，同时也对学校、教师提出了更高的要求，但是，要高质量地完成课改各项任务，不少教师迫切需要提高专业素养”。要加强体育教师，特别是国家级贫困县的体育教师的学习培训，为他们的学习培训提供有效的载体和宽阔的平台，不断提高体育教师的综合素质和专业水平。使体育教师成为适应时代发展的专业人才！