《剪出美好的生活》教学设计

周荣利

文化情境：剪纸是中国传统民间艺术形式，在过去是一门普及性极强的手艺。作为服饰刺绣的花样，作为节庆喜日的装饰，作为祈祥祝福的图式，剪纸艺术曾经有过非凡的辉煌。可如今，服饰不再依靠手工刺绣，节日也不一定使用剪纸进行装饰，祈祥祝福的概念也逐渐淡化，剪纸离我们越来越远。为了传承民族文化，提高学生对传统手工艺的兴趣，所以开设剪纸课。

首先剪纸这门手工艺，在过去曾是家家户户都熟悉的艺术形式，每个村子里都有高手。许多的人拿起剪刀就能剪，所以，剪纸这门手工艺并不难。其次剪纸对学生的身心发展具有重要意义。心理学研究证明，学生通过动手的活动，促进其右脑的发育，有利于潜能的开发。最后，我们家乡剪纸资源丰富，剪纸风格活泼、明快、构图简捷、概括，易于制作；家乡的剪纸题材取自身边的生活，打破了传统剪纸的程式化、过于讲究制作工艺的弊端，易于激发学生兴趣。所以，剪纸教学只要善于挖掘适合的素材，注重教学方法的研究，注重创造才能的培养，多在课堂进行教学尝试，是可以取得良好效果的。

一、教学目标：

1、知识目标：认识剪纸这种艺术形式，了解剪纸的功能，感受剪纸艺术魅力。

2、能力目标：尝试运用剪刀、彩纸进行写意式的表现。

3、情感目标：培养热爱民间美术，热爱普通劳动人民的情感。

二、教学内容：

1、欣赏剪纸作品感受剪纸艺术魅力。

2、学习剪纸艺术技巧及创作方法。

三、重点难点

1、重点：让学生明白苏北民间剪纸不仅仅是写形的艺术更是写意式的艺术。剪纸不单是装饰更具有抒情的作用。

2、难点：把生活中的形象变为剪纸艺术形象的创造方法。

四、教学准备：

1、范作：苏北民间剪纸作品7幅。

2、剪纸老艺人王桂英奶奶的生活情景录像资料。

3、剪纸工具：剪刀、彩纸、胶水等。

五、教学方法：

1、分组讨论法

2、合作表演法

3、讲解示范法

六、教学过程：

(一)感受作品

1、出示剪纸范作(一)《打药》

2、引导谈话

教师：同学们，这是一幅什么作品?画面中表现了什么?有哪些形象?在干什么?哪个同学能模仿一下画面中的人物动作，表演画面中的情景?当你像画面中的样子愉快地劳动时，你心里怎么想?口里怎么说?

学生讨论，每个小组选一个同学到前面表演。另一个同学解说。

3、通过表演我们体会到画面中什么样的情感?

分别请不同小组学生回答：高兴的，对丰收的期盼。

教师小结：

这幅作品表现了农民阿姨给麦子喷洒农药的情景，繁重的劳动因为一颗热爱生活的心而变得如此愉快，平凡的环境在一双不平凡的眼睛里是何等美好!刚才欣赏的作品名字叫《打药》，是苏北民间剪纸作品。接下来我们继续研究，找出苏北民间剪纸的艺术特色和创作方法，并用我们手中的工具进行表现。

4、出示课题

《剪出美好的生活》

——苏北民间剪纸艺术欣赏

(二)分析技法

1、研究剪纸(二)《放鹅》

启发提问：画中表现了什么情景?你最喜欢里面的哪个形象?这幅画中有什么另你奇怪的地方吗?你觉得这个形象与生活中的形象有何不同?为什么这样剪?

学生回答：三头鹅很奇怪，可能是表示鹅很多。

教师小结：画面形象更为简洁、概括，空白表示水，红色表示岸，三头鹅表示动态，鹅的脖子前后左右扭动。所有形象均是抓住主要特征进行表现，细节被减化。

2、出示剪纸(三、四、五、六)《磅猪》《给山芋地除草》《放鹅》《电视台来采访我》《看电视》

出示问题：画中表现了什么情景?有哪些形象?看到这些你想到什么?有什么感觉?怎样表现主题的?

学生每小组选一幅作品根据问题讨论，教师引导同学进行作品评析。

如：《磅猪》画面里表现了农民到食品站卖猪的情景，有人费力地向前拉车，有人俯身看称，有人弯腰盖章，还有小孩子在玩耍。猪也是各具形态，有的被捆住四肢躺在车上地直哼哼，有的被赶上磅称称重量，有的挤在圈里还有的在关在大房子里……画面形象生动，构图丰富，人物与景物的安排互相映衬，恰到好处。

教师小结：平凡的生活环境，不平凡的艺术构思，老奶奶用她的智慧和热情捕捉到这一幕幕动人的场景，用剪刀、彩纸这样最简单的表现工具把这些充满情趣的情节展示了出来，给我们带来很多快乐和美的享受也让许多中外艺术家都为之倾倒。我们能从平凡的生活里发现有趣的主题吗?当我们确定主题，怎样剪出来?有哪些方法技巧能让我们剪的又快又好呢?

下面我们来学习剪纸的基本技法技巧。

(三)教师讲解并示范剪纸技法，学生跟着做

1、这些作品的艺术特色?你发现了哪些特别的方法?

引导回答：表现生活，简洁概括，互相衬托，形象相连。根据构图进行装饰丰富画面。

2、教师示范剪青蛙、小鸡、大树等形象，边剪边唱儿歌：

小剪刀，手中拿，俺想剪啥，就剪啥。

剪只青蛙四条腿，剪只鸭子扁扁嘴，

剪出小鹅脖子长呀，剪头肥猪呼呼睡，

剪出今天生活好呀，剪出明天幸福多!

左手捏住纸边，右手用剪刀顺着形象边缘剪。先剪细小部位，后剪较整体部位。

(四)激发创造

1、学生讨论并回答剪纸技法要领。

教师小结：主要特征剪出来。减化细节，注意线条的流畅性。

学生作业，教师巡回辅导。

2、讲解创作方法，提出作业要求：

让我们像老奶奶一样，用艺术之眼观察我们身边的生活，发现美创造美吧!以小组为单位选择一个题目合作完成作品，先选择题目(也可以自定主题)。再研究构图，并由小组长分配各人任务。每人只剪一个形象。注意线条的流畅性和造型的写意式的表现。完成后贴到四开白纸上。注意构图的联贯性。

出示参考题目：

快乐的游乐园生日春游下课了体育课购物乐

3、学生作业教师巡回辅导。

(五)作品展评

1、把作品全部展示，请每个小组派出代表对自己的作品进行评价。

2、小组派出代表对他人作品进行评价。

3、放录像，老奶奶的生活情景。激发更大创造。

下面我们来看看老奶奶的真实生活是什么样子的，她是怎样发现生活中的这些充满情趣的形象，又是怎样进行艺术化处理的?

提问：老奶奶生活在什么样的环境?你觉得那里美吗?老奶奶的生活富裕吗?她每天想到什么?做些什么?她的愿望是什么?

学生分小组讨论并回答

教师讲解：老奶奶从旧社会走来，她八个月大的时候父亲去世，七岁时母亲去世，受尽磨难，童年在饥饿、寒冷、恐惧、和幻想中度过……现在，老奶奶看着农村生活一天比一天好，心里真高兴啊!于是，挑大粪的、养鸡的、赶集的……都变成一幅幅愉快优美画面，鸡鸣啊、狗叫啊、猪呼噜啊……全都变成一首首动人的歌曲。老奶奶用她的剪刀剪啊剪啊剪出动人的故事，剪出劳动的壮美，剪出丰收的喜悦……更把对美好生活的向往和祝福都剪到了画面里。

同学们，要创作出感人的作品首先要怎样?

引导学生回答：爱生活的心，加上仔细地观察。

教师小结：有了爱生活的心，加上仔细地观察，我们就能发现许许多多平常人见不到美。

4、教师小结

这节课我们欣赏了苏北民间剪纸艺术作品，这些充满情趣的形象，巧妙的艺术构思，简洁的表现方法让我们深深地着迷。同学们用自己的方法进行了创造表现，做出了许多生动有趣的作品。现在谈谈学习感受。

引导学生回答……

(六)教师小结：

就像法国艺术家罗丹说的那样：“生活中不是缺少美。而是缺少发现”。让我们用艺术之眼更多地观察生活，发现平凡的生活中那一幕幕感人的情景，并用自己的方法表现，像王桂英奶奶那样，不光剪出美好的生活，还能剪出美好的未来!

布鲁纳认为：“学习是一种过程，而不是结果”，他认为“学会学习比学会什么更为重要。认为教学不以传授知识为唯一目的，教给学生解决问题的学习策略更为重要，因此学习者应充分发挥自己的主观能动性，亲自通过发现，探索学习知识掌握规律。所以教学过程是引导学生发现的过程。在这里，通过对这一观点加以实践，使学生真正成为学习的主体，教师在活动中不再处于核心地位，而是扮演促进者的角色。课堂呈现乐学、探究、质疑、讨论、互助的热烈场面。学生各种感官被充分调动起来创造能力表达能力都得到充分发展。