浅谈加强音乐微格教学的重要性

李晓丽

[摘要]随着21世纪高师音乐教育的发展，音乐微格教学对于高师音乐学生来说具有越来越重要的意义。本文通过对微格教学的含义、价值及微格教学在音乐教育专业毕业生就业招聘过程中的重要作用等方面进行论述，以期引发更多对音乐微格教学的关注。

[关键词]音乐微格教学；重要性；加强教学

近年来，就业逐渐成为高校和毕业生最大的难题。要缓解或者说要解决这一问题，我们就要充分地发挥主观能动性，要求在校的大学生刻苦学习，全面发展。然而大部分高校学生重技术，轻理论，重课堂，轻实践。就拿某音乐师范学院的音乐系学生来讲吧，他们大都知道弹、唱、跳的基本功的重要性，每天都努力地忙于练习这些技术专业。而很少有人去研究如何把“学”与“教”联系起来。这就造成了大部分毕业生去要人学校面试时，都会遇到同样的难题，要人单位除了要看其弹、唱、跳的基本功外，还要求面试者在很短时间(10到20分钟)内讲一章或半章内容。部分学生讲：“这么短的时间怎么讲呢?”“是不是说课呀?”部分学生说：“我不会讲课”，结果可想而知。

近几年笔者就“什么是微格教学这个问题”对某师范学院音乐系毕业生进行调查。结果，在上过微格教学的学生中有80％的同学讲：“微格教学就是录象。”有15％的同学讲：“微格教学就是练习上课。”只有5％的同学基本了解微格教学的内容和意义。至20世纪80年代初国内已经开始实行微格教学，然而我们今天的大学毕业生却仍然不懂，说是教育体制的责任，不如说是普通高师音乐系的责任。面对毕业应聘和教学改革的要求，笔者认为，普通高师音乐系要大力加强微格教学工作。所谓微格教学是借助现代的视听工具，以若干小组的学生为对象，培养某种教学技能的方法。微格教学是当今师范毕业生和在职教师为掌握提高教学技能而广泛采用的一种方法。

一、微格教学的价值

同传统教学比较，微格教学改变了某些固定的教学模式，打破了旧有的教学观念，是一种训练普通高师音乐师范毕业生教学基本功和基本技能的行之有效的方法，同时也对推动教学改革有着积极的意义。

1、招聘人才的学校要的是音乐教师，不是专业演员，除了弹、唱、跳等技能技巧外，还能通过课堂看出一个人做教师的素质。对于重技轻教的高师音乐毕业生，要想从事教学，微格教学是一个台阶，也是走向成功的基石；对于走上工作岗位的毕业生来说，通过微格教学可促进同行之间的互相交流、共同提高，可尽快进入教师角色，还有助于教师集体备课、钻研教材、演习教法、提高教学质量，以提高音乐教师的素质，推进课堂教学的改革。从另一个角度来讲，课堂教学具有一定的偶然性，要靠教师的现场发挥，没有固定的模式，只有教师的个性，这些给了教师一个广阔的发展空间，充分发挥其创造性、主动性。

2、微格教学具有理论联系实际、目的明确、重点突出、反馈及时、自我教育、利于创新、心理压力小等特征，容易被受训者接受。

另外，微格教学培训是在微型课堂中进行的角色扮演。其过程是在事前对微格教学理论进行学习和研究，确定培训技能后，又在观看了教学示范录象的基础上，编写教案，然后进行微格教学实践。在教学实践的过程中用现代化手段准确记录教学实况，再经过重放录像、自我分析和讨论评价后，对教案进行修改。如果微格教学实践中存在的问题较多，还可以再反复进行实践，直到达到预期的效果为止。这些过程都为受训者提高教学技能，创造了和谐的氛围和条件。微格教学还具有以下方面的作用：

(1)多年来，普通高师音乐系对未来的教师进行之前的技能训练，主要措施是开设教学法课程。然而，传统的教学法在培训音乐师范生教学技能方面，目标笼统而不具体，不易被掌握。微格教学的训练目标，是通过具体的内容细节和实际的操作步骤完成的。(2)传统的培训方法主要是通过教师的言传身教，使学生理解教学、学习教学，但是由于言传身教的粗略性和随意性，使音乐师范生很难把握教学的原理和原则。而微格教学则将日常复杂的课堂教学分解简化，创造一种中可操作、易重复、易观测的教学环境。(3)微格教学把传统的以理论灌输为特点的教师培训。改变为技能训练为主体的教师培训，这就抓住了提高教师教学能力的关键。(4)微格教学把传统的脑记、笔记为主要根据的反馈，改变为以摄像为主要手段的反馈，为技能评价提供了真实而全面的反馈信息。

因此，微格教学在教师的职前教育和职后培训中都起到重要的作用。

二、提高微格教学质量

鉴于微格教学的价值和难度，我们必须去提高微格教学的质量，使它真正体现出其价值。

1、钻研所定的教材内容，真正弄懂弄通其含义。

2、明确目的。在角色扮演中，由于每一次的练习所用时间有限，学生人数有限，因此训练技能要制定得更具体更明确。这样更有利于判断被训练者是否达到了培训的目标，并能及时找出他们训练过程中的不足。

3、突出主题。规定被培训者要训练两项技能(如弹唱技能和发问技能)，这样他们可以把精力集中在训练的内容上，并可以在练习过程中立即进行调整，为下一次微格教学做好准备。

4、联系实际。微格教学要求被培训者必须有角色的投入。同学们要把教育学、心理学、音乐教学论的理论应用于实践的过程中去。

5、及时反馈。当一节微格教学课结束后，被训练者一定要通过重放录像了解自己的行为过程，通过评价、分析、比较等方式来找出自己存在的优点与不足，虚心接受指导老师与同学的建议。

6、减少压力。主要指被培训者自身的心理压力。面对于老师和同学，有些同学可能会给自己某种思想压力，这是没有必要的。微格教学是一项模拟式教学，是在一种轻松气氛下进行的，每位同学都应提高自信心把心理压力减到最低程度，为以后的教学工作打下良好基础。

目前，微格教学已广泛普及开来，是训练未来教师和在职教师教学基本功和基本技能的有效方式，具有鲜明的艺术性，很强的操作性和使用价值。而大部分普通高师音乐系虽然开设这门课程，却是形同虚设，没有引起执教者的重视。效果可想而知。实践证明，有效实施微格教学的普通高师音乐师范毕业生，走出校门应聘和工作后大都能得心应手。对于我们高师青年教师来讲充分利用微格教学这一先进手段定会有很大收获的：首先，借助现代媒体设备手段，把课堂教学全过程分成若干个部分，一个环节一个环节地研究、解决；其次，在把各部分综合起来整体考虑、设计、操作，坚持一段时间后，你将必然会产生一个全新的课堂教学观念，加速教学改革的步伐。

微格教学的创始人，美国斯坦福大学艾伦(Dwight W.Allen)教授将微格教学定义为：“它是一种缩小了的可控制的教学环境，它使准备成为或已经成为教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容。”因此，笔者建议普通高师音乐系一定要将微格教学的各个环节落到实处，认真对待微格教学的各项工作，充分利用微格教学的优势和功能，力争培养更多合格的音乐教师。