体育教师行为失范及调控

王清生

摘要：从伦理学、社会学、教育学三方面阐述了研究体育教师行为失范的理论意义，并界定了体育教师行为失范的概念及其具体表现。根据法律法规、教师职业道德、教育目的对体育教师行为做出评判，探究体育教师行为失范的原因，同时提出控制对策。

关键词：体育教师；行为失范；表现；判断；原因；对策

中图分类号：G807.0文献标识码：A文章编号：1007-3612(2008)06-0823-03

1相关概念的厘定

1.1失范“失范”（anomie or anomy）一词，源于希腊文，在16世纪的神学中是指不守法，尤其是亵渎神［1］。关于失范的两种主要见解,是由涂尔干和默顿提出的［2］。现行社会学著作普遍将其定义为：“是指社会群体或个体偏离或违反社会规范的行为，主要是指对社会发展和进步有负面作用破坏性越轨行为。”

1.2教师行为规范不同历史阶段对教师行为规范的要求，都具有不同的时代特点；不同国家对教师行为规范要求，也都具有该国国情等特征。我国对教师行为规范是在充分认识中国国情的基础上，建立起一套能够反映社会主义现阶段特点的，为我国广大教师所能广泛接受的行为规范，这种规范既包括在教师政治思想上提出的准则，也包括在教师具体业务和言行上提出的要求，从而使教师行为规范体现我国的国情。教师行为规范是指教师在从事教师中必须遵循的教育指导思想和进行教育活动的基本准则，是国家为教师规定的教育原则、教育规则、言行标准、职业修养和各项纪律［3］。它要求每一个教师都必须认真对待、严格遵守。

1.3教师行为失范据目前所掌握的文献资料，未见学术界关于“教师行为失范”的明确定义，根据以上对“失范”和“教师行为规范”的理解。教师行为失范可定义为“指教师在教育教学过程中，对其教育对象所发生的各种有违教育要求和教育规律，可能影响学生身心健康发展的那些不适应的或不良的言行”

2体育教师行为失范的诸表现

お2.1为师失敬现实生活中，不是所有的体育教师都认为是敬业精神使他们从事教育事业，很多体育教师是因为其稳定性、富于挑战性和生活方式使他们从事教育事业。有些体育教师特别是个别青年教师心情浮躁，对自我缺乏正确的评价，这山望着那山高，随时想“跳槽”，连爱岗都谈不上，何谈敬业！另一方面，低落的社会地位严重地伤害了体育教师的感情。不少体育教师违心地离开了自己心爱的教育事业，各地体育教师流失现象呈现出大趋势。除了有形的流失外，体育教师队伍还存在着更令人担忧的隐性流失，特别是敬业精神的流失。仍在教育岗位上的，固然不乏“穷且益坚”之士，但同时也有不少人心灰意冷，丧失了职业荣誉感，对体育教师职业抱着无所谓的态度：得到不欢喜，失掉不惋惜。

2.2从教失廉

随着改革开放的深入，新旧体制转换带来的价值观的碰撞和体制规范的失衡，也使社会某些方面出现了暂时的无序状态。体育教师行为也出现了为师不廉的现象。其主要表现有：不热心本职工作，把主要精力用于校外办班“创收”或第二职业上；利用教师职业之便，以从中获取私利为目的，向学生强行推销质量低劣的各种资料及体育器材；直接或间接从事商业经营活动，千方百计向学生推销各种饮料食品、服装、保健品等，有的甚至把学生是否购买自己的商品、学生能否帮助自己推销商品作为评价学生好坏的标准；有的利用各种名目向学生直接或间接索要钱物，收受贿赂；有的上课而不教，专待课外“个别指点”收取费用；有的热衷于结交有权势或管钱管物的学生家长，你给我实惠，我给你子女以各种方便和特殊关照，投挑报李，相互利用，谁有利就对谁好……［4］还有的体育教师法制观念淡薄，无视党纪国法，偷税漏税，贪污挪用公款，中饱私囊。有的体育教师工作纪律松懈，随意迟到早退甚至旷课，却热衷于炒股，沉湎于“彩经”，醉心于“创收”，专致于增加“灰色收入”，甚至利用手中给学生打分、入党、提干的权力，向学生明的暗的索贿受贿，将手中的“权力优势”努力变成“效益优势”，培植“新的经济增长点”。个别体育教师为达到利已目的，竟然剽窃他人科研成果占为已有，侵犯知识产权，造成“学术腐败”，等等［5］。体育教师从教失廉不仅损自身的形象，还会带来许多人价值观的迷惑或错位，甚至习染学生或他人，使不良风气蔓延，助长不良风气的形成。

2.3执教失职在体育教学过程中体罚学生的现象普遍而严重，据不完全统计，体罚的形式有：罚站、罚跑、罚做脏活；对学生拳打脚踢；以教鞭、木棍等殴打学生。2.4管理失策管理失策主要表现在：1) 放任不管。有些体育教师对学生在课余课外的一切活动不闻不问，撒手不管。2) “教育警察”。处处找学生的茬儿，一刻不停地维持纪律，有的甚至偷看学生的信件和日记，这种失范行为来自对学生的不信任。3) 盯人教育。不信任学生，处处对学生进行管理。4) 厌恶学生提问［6］。

2.5关系失衡关系失衡表现在4个方面：1) 师生关系。健康和谐的师生关系是促进学生学业发展的条件，然而，不少体育教师没有摆正这种关系，有意无意地在对待学生上形成亲疏关系。2) 同事关系。体育教师在与同事的交往过程中，彼此存在着一定程度的猜疑心理、戒备心理和防御心理，而不能做到彼此以诚相待，相互信任。3) 与学校领导关系。(1) 目无领导，不服从。有些体育教师认为在教育业务上教师与领导者之间是平等关系，特别是一些教育经验丰富或有一些教育成果的体育教师认为自己在业务上超过了领导，就可以不服从指令，不服从学校领导的管理和调控，我行我素。(2) 唯唯诺诺，无主见。他们对领导的批示，不管正确与否，百分之百地言听计从，不敢坚持真理，畏惧领导的权威，担心自己得罪领导。(3) 阿谀奉承，拍马屁。不少教师受庸俗的“关系学”影响，在领导面前阿谀奉承，溜须拍马，讨好领导。4) 与家长关系。(1) 利用学生家长。有些体育教师以教鞭和训练为中介，拉关系，走后门，利用家长为自己捞取实惠。(2) 排斥学生家长。有些体育教师借口工作忙，不是积、主动地与学生家长建立联系，而是排斥、疏远家长。(3) 向学生家长“告状”。有些体育教师在教育学生时推卸责任，指责学生家长。(4) 变学生家长为助教。给家长过多地布置各种任务。

2.6情绪失控有些体育教师把在社会、学校、家庭中所受“委屈”而造成的不良情感带到课堂，在课堂中牢骚满腹，怨气冲天，会因学生的一点小小违纪现象而大发脾气，斥责学生，阻碍师生情感的交流，挫伤学生学习的积极性，导致教学目标偏移、教学行为变异、教学活动终止等情况。3.7言语失体口头语言失礼的现状在我国体育教师队伍中不容忽视，体育教师的教书育人活动，主要是通过语言去传递，因此，体育教师的言谈文明礼貌十分重要，关系重大。体育教师教学工作复杂繁重，课堂教学时时会发生一些无法预料的情况，有时相当棘手。这时，教师会产生种种不良情绪。假如体育教师的自制力不够，便会导致焦躁、愤怒产生。愤怒焦躁的教师，会破口而出，说出一些伤害学生情感“恶言”［7］。

体态语言失慎的主要象征性表现在：1) 斥责性食指点动；2) 蔑视性伸出小指；3) 蔑视性斜挑拇指；4) 轻佻性捻动拇指；5) 讽刺性鼓倒掌；6) 渲怒性以掌击物；7) 耳语性嗽叭手势；8) 威胁性挥动拳头；9) 渲怒性以拳击物；10) 拨浪鼓式摇头；11) 拒绝性撇头；12) 排斥性低头［8］。

2.8仪表失态一个教师在仪容体态方面给学生印象的好坏与否，是影响教师能否引起学生的尊重和好感、能否在学生中获得威信的重要因素之一。而有些体育教师在日常行为上随地吐痰、衣着不整、在禁烟场所抽烟，办公室零乱不堪，对校园环境问题熟视无睹等等。

2.9治学失谨在教育教学工作中，有些体育教师不搞科研，不钻业务，不更新知识，不认真备课，马虎应付，得过且过。教学工作责任心不强，敷衍了事。如不备课或备课不精心，多年一本老黄历；上课敷衍了事或照本宣科，枯燥乏味等。这些都是违背了体育教师应具备的治学严谨的好作风。

3体育教师行为失范的判断

お3.1法律法规的判断广义的法律法规是法律、法令、条例、规则、章程等规范性文件的总称。法律法规的判断，是指以先行的法律法规为标准对体育教师言行进行判断。这是体育教师行为是否失范判断中最基本，也是最权威的判断。

改革开放以来，我国民主法制建设取得了长足的进步，法律正在大规模地向教育各个层次渗透，并逐步形成了日趋完善的教育法体系。如《教育法》、《义务教育法》、《教师法》及《未成年人保护法》等。以法律法规评价、判断体育教师言行，具有清楚明白的特点。因为法律法规的立场、观点都很鲜明，要求什么，禁止什么，泾渭分明，毫无含糊之处。所以在评价体育教师言行时应以法律法规为依据，即坚持以法律法规对体育教师言行进行“终端控制”，这样有助于强化法律法规的严肃性、权威性，有助于提高体育教师依法从教的自觉性。3.2教师职业道德的判断教师职业道德是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求，是作为教师必须具备的最起码的职业道德规范，是指导教师教育行为的基本准则。教师职业道德的判断，即以教师职业道德为标准对体育教师的言行进行判断。教师是人类灵魂的工程师，教师从事教书育人工作的根本目的，是为社会主义建设事业培养合格人才。教师职业具有突出的示范性、公共性和教育性的特点，相对多数职业它有更高、更严格的职业道德要求。新颁布的《中小学教师职业规范》包括依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表八个方面［9］。

3.3教育目的的判断教育目的的判断是以教育目的为依据，对体育教师言行做出判断。教育的最高目标是促进学生身心健康发展。因此，在终极意义上，我们可以以学生身心和谐、健康、充分地发展为判断体育教师言行的根本标准。凡是有益于学生身心和谐、健康、充分发展的体育教师言行是规范的、正常的，反之则是体育教师行为失范。

4体育教师行为失范的原因审视

お4.1市场经济的负面冲击是体育教师行为失范的诱因市场经济给社会经济、政治、法律与道德环境带来巨大变化，促进了社会的全面进步，但社会经济、政治、法律与道德环境在变革中也会出现种种负面效应，给体育教师的行为带来消极影响。部分体育教师的道德观出现动摇，过分注重个人利益，见利忘义，看重金钱，忽视手段的正当性，利用教育和管理学生的“便利条件”捞取私利。在教学和训练中不能全身心投入到教学工作中，或不安于现状或寻找第二职业等办法实现自我的满足。表现为在教学和训练中不能尽职尽责、不能热爱学生，其教育达不到教书肓人的效果。因此，市场经济的负面效应是导致体育教师行为失范的原因之一。

4.2综合素质低是体育教师行为失范的根源近年来，体育教师的整体素质较以往有了大幅度地提高，但在个别体育教师身上还存在着下列问题：不热爱教育工作，消极、被动、不思进取，教育意识淡化，社会责任感和人民教师的使命感减弱；教育教学能力差，教学枯燥乏味，引不起学生的兴趣；缺乏良好的人际沟通能力；心理健康水平低，表现为职业适应性差，情绪不稳定，自制力差等。综合素质低使体育教师在教育教学过程中难以适应其所扮演的多重社会角色，极易出现失范行为。如一些体育教师由于观念老化、知识面窄、教学方法呆板单一，引不起学生的兴趣，激不活学生的思维，课堂气氛压抑。为了在教学中取得好成效，在学生面前维护自己的权威，在同事面前保全自己的面子，他们往往会摒弃理性方式，采取非理性的方式“教育”学生。因此，综合素质低的体育教师，面对瞬息万变的社会和个性迥异的学生往往显得无所适从，在教育教学中失范的行为就成了他们无奈的选择。

4.3职业压力大是体育教师行为失范的催化剂今天的体育教师，正经历着比以往任何时期都有的更多、更重的压力，他们身兼多种角色，集数种心理压力于一身，这些不断增大的心理压力几乎超出了他们所能承受的压力。首先，体育课的教学形式主要以室外课为主，学生很难管理，自由散漫、不守纪律，对体育教师不是很尊重，这是造成体育教师压力的一个方面。其次，除了正常教学任务外，体育教师还要带早操、课间操，还有每天下午的课外活动。有的体育教师肩负着各种运动队的训练和管理工作，一年一度还有校运会，需要投入大量的精力编秩序册、准备场地、担任裁判工作等等，工作任务的繁重让他们感到压力很大。再者，无论是体育课还是其它体育活动，体育教师最担心的还是发生学生伤害事故，校方也非常重视，一旦发生类似事件对学生和学生家长都难以交代，所以体育老师感到身负的责任和压力非常大。此外，很多体育教师表示，新课程改革后对体育教师的要求很高，既要有过硬的专业知识，也对体育教师的科研、外语、计算机水平也有较高的要求。沉重的压力若不及时加以缓解疏导，就会使原本健康的心理发生扭曲，做出非理性的行为选择。台湾师大学生辅导中心调查台北市中学教师的压力反应，其中包括容易发怒、想处罚学生［10］。研究在一定程度上佐证了压力与行为失范之间的相关关系。由此可见，体育教师如果调节不好外界压力对自身的影响，很容易引发失范行为。

4.4教育观念落后是体育教师行为失范的缘由体育教师的教育观念直接决定着他们的教育行为。体育教师失范行为可以从不正确的教育观念中找到原因。不少体育教师受传统教育观念的影响，比如“严师出高徒”、“棒打出孝子”等等。认为学生就像他的孩子一样，他可以任意地处置，采用打骂学生等那种父母管教孩子的不良办法和方式。有些体育教师表现出明显的优越感，以绝对权威的样子出现在学生面前整治、训诉学生，甚至用嘲笑、挖苦、羞辱、体罚等手段来解脱自己的困境，凭主观印象办事，独断专横、滥用权威，以致形成不良师生关系。还有的体育教师采用以权压人、命令主义、独裁高压等不当的管理手段。这些都有是有悖于体育教师职业道德的行为。教育观念是教育行为的灵魂，这些错误的观念一旦遇到适宜的土壤就会引发体育教师的行为失范。

4.5法律意识淡薄是体育教师行为失范的助力体育教师由于其职业的特点和性质，要求具有较强的法律意识，在教育教学中自觉地贯彻执行国家的教育法律法规，正确履行自己的权利，保护学生的合法权益。但当前体育教师的法律意识着实让人堪忧。其原因在于：1) 学校缺乏法律氛围。许多学校视体育教师失范行为为管理学生，提高学生体育成绩的有效手段。他们对本校发生的某些体育教师失范行为，往往是一压、二遮、三调解，使体育教师行为失范得不到有效制止，这在一定程度上助长了部分体育教师的失范行为，使得这些行为屡禁不止，愈演愈烈。2) 体育教师忽视法律知识学习。很多体育教师反映，从没认真学习过教育法规，也不认为自己体罚学生是一种违法行为。有的体育教师片面理解法律概念，认为违反刑法才是违法，违反教育法不算违法；还有的教师对教育法规不了解，不能正确看待自己的权利义务，更不清楚学生拥有哪些受国家保护的权益，认为管教学生是自己的职责，不“管”才是失职，实施失范行为时，没有丝毫顾忌。可见，体育教师对教育法规的无知与偏颇的认识是导致体育教师行为失范的原因之一。

5体育教师行为失范的控制对策

お1) 加强师德教育，提高体育教师素质。2) 更新教育观念，防止体育教师滥用权威。3) 强化法制宣传教育，增强体育教师法制观念。4) 完善赏罚机制，保障体育教师的正当利益。5) 健全管理体系，建立合理的监督机制。6) 营造良好工作环境，强化校园文化氛围。お

参考文献：

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［5］ 中国教育工会上海大学委员会编.教师议教风［M］.上海:上海大学出版社，2003,7:49-50.

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［8］ 庄锦英,李振村.教师体态语言艺术［M］.济南:山东教育出版社,2000，12.

［9］ 朱金香,姜根龙,张志刚,等.教师职业道德概论［M］.北京:中央编译出版社,2002,2:130-131.

［10］ 王以仁,陈芳玲,林本乔.教师心理卫生［M］.北京:中国轻工业出版社,1999.