把“磁场效应”引进语文课堂

王秀英

再高明的教师，具体到课堂教学，恐怕也难免尴尬：即在某一段时间内，经常执教于一个班，一张嘴，一支粉笔，一本书，一张挂图。久而久之，难免像喝白开水一样，淡而无味，导致教学方式呆板，教学效率不高。怎样改善这种状况？我的做法是：课，尤其是语文课，要把“磁场效应”引进课堂。

然而，要做到这点，并不容易。

首先要创设优美的意境。纵观古今中外的文学，浩如烟海。能被编入教材的又多是名篇佳作：行文优美，思想健康。能抓住文章的中心及艺术特点，在上课之初创设一个优美的意境，让乐中见喜，哀中见愁。

我讲杜甫的《春望》一诗，开课之初，先用几分钟讲杜甫的故事：“他是我国文学史上伟大的现实主义诗人，他的诗不仅具有丰富的社会内容，鲜明的时代色彩和强烈的政治倾向，而且充溢着热爱祖国，热爱人民，不惜自我牺牲的崇高精神。因此自唐朝以来，他的诗被公认为‘诗史。”我从杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的“壮游”的浪漫，谈到对事业的雄心壮志；从《兵车行》《丽人行》谈到杜甫的忧国忧民，从“三吏”“三别”谈到杜甫诗歌的人民性和爱国精神。使学生们明白了诗人为何能作出如此好诗。读起诗来，水到渠成，经教师点拨很快入诗入画，醉于心中。讲完了诗，学生不知不觉地都已背过了。

其次讲课要做到“新”、“深”、“趣”。“新”指老师所讲的东西让学生有新鲜感，讲他想知道而无法知道的内容，或不知道的内容。学生发现了新的东西，自然产生了求知欲望.。“深”指有些知识学生以前接触过，但只知其一，不知其二；只知其表，不知其里。教师要抓住其重点内容，讲其二，解其里。使学生的知识得到系统的梳理。关于“趣”，有句话说得好“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生如能对老师的课“乐”之，便是老师上好课的关键。但老师必须讲出“趣”意，让“悲”有悲情，“乐”有乐趣，得到一种高雅的艺术享受。

第三，博闻强识提高自己。一个才疏学浅的老师，纵有三寸不烂之舌也难以使学生心悦诚服。要想给学生一碗水，教师必须有一桶水。语文教师更是如此，平时注意自学提高，台上做老师，台下做学生，师于书或师于人。荀子说得好，“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江海”，道之所存，师之所存也。这样就常学常新，知识不断积累，书到用时，信手拈来，有“左右逢源”之效，无“恨不早知”之忧。使学生和老师默契配合，无寡淡无味之感，无恹恹欲睡之情。因此，教师本身素质的提高，是上好课的关键。

第四，充分利用多媒体教学提高课堂教学效率。多媒体电脑教学是现代教学的一种手段，它融图、文、声、像为一体，具有形象化、可再现性、综合性等特点。

多媒体教学能够使知识动静结合，创设教学情境，优化教学结构。多媒体教学能使用录像、动画设置等，把书本死板的知识变活，做到动静结合，不但创设了教学情境，而且能够使学生从声色俱佳、形象逼真的动画中由感性认识上升为理性认识，从而更好地调节教学结构。

多媒体教学能够调动学生的学习积极性，提高学习效率。俗话说，兴趣是学生学习成功的强大动力。学生对学习内容感兴趣了，也就调动了学习积极性。多媒体教学的最突出特点是将声、像有机地结合起来，学生不仅能听其声，而且能观其形，做到视与听相结合，动脑与动手、动口相结合，从而激发了他们的学习积极性。

多媒体教学能够启迪学生的思维，培养学生的创造力。培养学生的主体精神和创新能力是全面推进素质教育的核心。世界杰出的科学家扬振宁先生认为：教育的成功在于使每个人的能力和创造性得到最充分的开发。求学的目的，不应只是求学，而应该培养有知识，能独立思考的人。多媒体电脑教学通过逼真的画面，诱发学生通过直观的图象分析问题，思考问题，以达到启迪思维，培养创造力的目的。

多媒体教学有利于开展启发式教学，提高教师和学生的综合素质。对教师而言，将文检课的教学目的、内容及方法等制作成各种各样的教学幻灯片，这本身就是他们综合素质的展现。从学生方面看，采用多媒体教学，既能启发他们的想象力，又能培养创造性思维，从而提高综合素质。

因此，充分利用多媒体教学，就像在课堂上放置了一块磁铁，牢牢地吸引住了学生。

总之，把“磁场效应”引进语文课堂，能帮助教师得心应手地完成预定的教学目标，能激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。只有这样，学生才能在快乐中学习，在品尝成功的喜悦中长大成人。

（作者单位：河北黄骅市第二中学）