如何激发中学生语文学习兴趣

姜玉峰

ソ逃心理学认为：学习积极性的主要心理因素是动机与兴趣，它是促进学习走向成功的动力。而兴趣是构成动机的最现实、最活跃的部分，是学习入门和获得成功之间的“牵引力”和“黏合剂”。正如俄国教育家乌申斯基所言：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”有了兴趣，学习便成为一种心理的满足。中学语文教学亦然。因此教育者必须在激发学生兴趣上狠下功夫，努力做到寓教于乐，使教学活动生动活泼，切实提高教学水平。

ヒ弧⒋瓷枨榫常诱发性趣

ァ督萄Хā分赋觯呵榫辰萄是运用各种直观手段，创设教材描绘的富有美感的情境，使学生产生思想上的共鸣或灵感，唤起学生的求知欲，诱发学生的学习兴趣，激发学生自主意识，促进其主动性学习。语文教学中，利用情境教学尤显重要，因为每篇文章都是作者思想、感情的外观。学生由于年龄特点，直观性的艺术形象对其影响较大，故适时的创设情境，定能诱发学生学习兴趣，取得良好的教育效果。具体做法：

1.创设课文情境，将文中抽象内容具体化。如利用编排课文剧的形式，既直观又生动活泼。2.创设视听情境。可利用播放名家名篇的录像，录音的形式，诱导学生学习兴趣。3.创设竞争氛围。如通过开展课前口头作文等形式培养学生参与意识、竞争意识，通过老师的适时点拨和鼓舞激发学习兴趣。

ザ、主体参与，强化兴趣

ノ颐撬担貉生是学习的主体，教师是学习的主导。在教学活动中，教师的“导”应切实始终地把学生放在主体位置，最大限度地使学生动口、动手、动脑，积极主动地参与学习，尽可能地调动学生的主观能动性。首先，多角度教育，引导学生的参与意识。如：开设生动活泼的作文点拨课，师生共同参与；适时适机地鼓励胆子小或成绩差的同学等。其次，师生换位。改变教师总是在讲台上滔滔不绝地讲，学生在讲台下昏昏欲睡地听的状况，不妨让学生也走上讲台。这样，定能充分调动学生的积极性和主动性。第三，全面参与，让学生体会参与的快乐。除课堂教学外，教师可指导学生开展如办黑板报、举行朗诵会等课余活动，诱发学生主动追求学习和生活情趣，也达到了“素质教育”的目的。

三、因材施教，维系兴趣

ニ樟教育家苏霍姆林斯基指出：“每个人都有独特的长处，任何长处都没有的人是没有的，问题的关键是要在每个人身上发现他那独一无二的长处，帮助他打开眼界看到自己，使他产生自尊感。”我国传统教育有“因材施教”方法，即首先要把握受教育者的层次特点进行科学定位。然后，确定相应的施教目标，根据不同特点施以不同角度不同形式的教育。使学生清醒地认识自我，发现自身长处，从而树立信心。

ヅ嘌不同层次的学生的共同兴趣，是一种艺术，我们只有使不同层次的学生都分尝到成功的乐趣，看到光明，鼓足勇气，才能充分调动学生的主观能动性，发挥自身潜力。如在语文教学中可有意安排一些学生展示特长的机会，或建立优差生的帮带制，都能收到较好的教育效果。

ニ摹⑹适奔だ，促进兴趣

タ耐基有句名言：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”可见，教育必须强化激励机制。当学生取得进步与成功时，适时的激励能使学生受到鞭策和鼓舞，再接再厉，取得更好的成绩；当学生情绪低迷或遭受挫折时，适时的激励会让学生找回自信，看到光明，重新鼓起前进的勇气。在语文教学中，常常组织学生开展辩论、朗诵、课外写作等有利于发挥特长的活动，能促进学习兴趣，促其认识自我，坚定信心，勇往直前。正如德国教育家第斯多惠指出：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

ノ濉⒖放教学，丰富兴趣

ナ澜缡俏逖樟色的，学生的生活更应是丰富多彩的。教育理应顺应这种现实，还学生一个自由的天空。我国古代教育著作《礼记•学记》中就曾有“君子之于学也，藏焉修焉，息焉游焉”的论述，在全面推行素质教育的今天，必须打破传统的封闭式教育，实行开放式教学，走出课堂，适当地到阅览室、校园中乃至社会上去上课。语文教学由于自身特点也理应首先尝试，这样的语文课就会生动活泼，贴近生活，丰富多彩，开拓学生视野。

グ因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此，要使语文教学迈上新的台阶，必须多角度、多层次激发学生的兴趣，使其以饱满热情，专一、持恒的自觉投入其中。

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