语文教学中的思想教育

李付明

语文学科是具有很强人文性的工具学科，它的任务除了传授语文知识训练能力外，还担负着思想教育、发展智力、情感熏陶、培养性格和审美观念的任务，尤其是学生的思想品德因素更是语文学科教育的一个重要组成部分。而思想教育必须要依据语文学科的特点，在语文训练中进行。因此，在语文教学过程中，我们要开拓学生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱祖国的感情，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义精神。

一、抓住语段和篇章教学，在课堂中渗透思想教育

语文教学就是教师在课堂教学中通过字、词、句、段、篇的教学，提高学生的听、说、读、写能力，从而使学生受到思想教育的熏陶。

语段是文章的一部分，在语段教学中要引导学生反复朗读全文，注意前后联系，切忌割裂开来分析，要把各方面的知识联系起来考虑。每一篇文章中都有精彩的片段，抓住文章的精彩片段，进行分析，可以帮助学生理解文章的主旨，领会文章的内容，通过精彩片段分析，渗透思想教育。如《闻一多先生的说和做》一文中，关于“闻一多还有另外一个方面——作为革命家的方面”，这个片段共写了三件事：起稿政治传单；群众大会上的演说；参加游行示威。全文的思想在这个片段中得到升华，作者满怀激情地赞颂了闻一多先生敢说敢做、言行一致、英勇无畏的斗争精神。抓住这个语段的教学，既可以激发学生的情感，也可以使学生受到思想教育。

篇章教学要求对全文的知识和思想内容进行深入细致的分析。在课堂教学中，教师要引导学生反复阅读并抓住文章的结构，弄清作者的思路，抓住人物形象，挖掘人物的善与丑，本质的善与恶，品德的纯真与虚假。师生通过情节的分析，掌握文章中心事件和矛盾的冲突，从而使思想教育寓于篇章教学之中。如《最后一课》那生动细腻的描写感人肺腑、催人泪下。课文中小主人公小弗朗士得知是最后法语一课时思想感情的急剧变化；他回答问题时的复杂心理活动；暗下决心学好自己祖国语言的决心；还有教室里环境气氛的渲染，课堂后面所有镇上来听课的人们的神情的描写；韩麦尔先生的庄重的服饰之细节等，从不同侧面反映了法国人民在即将失去自己祖国语言时的悲痛之情。尤其是“祈祷的钟声响了”之后，韩麦尔先生悲愤的形象描绘——“用尽全力在黑板上书写‘法兰西万岁！”；他惨白的脸色，打着手势——散学了，你们走吧！“这”此处无声胜有声“的艺术效果强烈地感染了每个学生，在这种爱国主义的气氛中得到教益、受到启迪，当自己的母亲被别人漫骂时你却无力去帮助，你的心理会平静吗？当外国侵略者霸占了你的家园，进行奴化教育之时，你还会平静吗？小弗朗士正在经受着这样的灾难。通过本课的学习同学们还会对国事漠不关心吗？还会去追随那崇洋媚外的出国热潮吗？这样的课堂气氛是严肃的，同学们的感受也是强烈的，这种爱国主义的情绪就会如“一粒种子以强烈的暴发力破土而出”，它的芳香就会和民族精神融为一体，长久地滋润大地。那么爱国主义的思想感情将会牢牢地扎根于他们的心灵。

再如《中国石拱桥》一文“赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值充分显示了我国劳动人民的智慧和力量”，“早在十三世纪，芦沟桥就闻名世界，那时有个意大利人马可•波罗来过中国，他在游记里十分推崇这座桥，说它是世界上独一无二的”。这些朴实的叙述从不同的角度反映了我国石拱桥的悠久历史与灿烂文化，说明了具有五千年文明史的中华民族是值得骄傲的民族。这些我国古代劳动人民留下的宏伟建筑不正是中华民族自强自立精神的光辉写照吗？作为现代的青年学生，应当为我们祖国古老的文明而自豪。语文教师要以此为突破口教育学生从祖国五千年文明史中挖掘宝贵的民族精神，以石拱桥、长城、运河等举世闻名的建筑中去浇筑坚强的民族意识，使学生从小树立民族自豪感，增强对祖国前途的坚定信念。

二、通过作文教学对学生进行思想教育

ァ拔娜缙淙恕薄拔钠啡缛似贰保文品的高低直接取决于人品的高低。在学生的作文中能看出学生的思维方式、学生的思想品德以及学生对社会的基本认识，所以树立正确的人生观、社会观，培养学生高尚的思想品德，是极为重要的。我门可以从作文的命题、讲评等环节中进行思想教育。例如：提倡写作真实，首先要教育学生在作文中表达真实的爱憎分明的情感。社会生活中有真善美，也有假丑恶。通过作文，歌颂真善美的人与事，批评假丑恶的东西。

1.抓住作文的命题环节进行思想教育。在平时的训练中，要训练学生观察生活，贴近生活，思考生活。可就一些社会现象和一些社会问题以及人生问题等写话题作文。命题的好坏，直接影响着学生的思路，影响着中心的确立。因此教师的命题，可以结合社会、人生，以及学生的实际情况，结合课文教学注入思想内容。

针对社会现象以及其背后所反映的问题、实质等命题，培养学生的大局意识、责任意识、集体意识。如以环保、互联网、现代科技、反腐倡廉、西部开发、国家改革等命题来训练学生。提高学生关注社会、理解社会、感悟社会的能力，并提高学生的辨证思维能力，提高学生的思想道德水平。

我们每个人的生活经历、内心情感、各种思考等，是个体对人生问题的思考，可以培养学生的宽容意识、感恩意识、独立意识、反思意识、合作意识以及敬业精神等。如以快乐、宽容、尊严、自信、责任等为话题，以《学会承受》《有志者事竟成》《自卑、自负、自信》《谈理想》等命题培养学生的认识能力、思辩能力，提高学生的心理素质以及思想道德水平。

结合学生的实际情况,利用语文课本中的范例，继承和发扬中华民族的光荣传统，对学生进行思想道德品质教育。教师在引导学生思考文题，搜集材料，摆事实、讲道理的过程中，提高学生的思想认识水平，陶冶学生的道德情操，增强学生的心理素质。这类命题，不仅有助于培养学生的心理素质，形成学生多读书、多看报的好习惯，而且还培养了他们关心集体，关心社会的良好品德。因此，在某种意义上说，命题的艺术也是语文教师进行思想疏导的艺术。教师一定要注重作文的每一次命题，巧妙地把思想道德教育融合进去。

2.抓住作文讲评环节进行思想教育。讲评可以培养学生良好的思想品质和高尚的情操，使“作文”与“做人”有机地结合起来。讲评时，我注意选择那些能突出文章中心的段落、思想性较强的语句、突出人物品质的细节描写，激励学生学习他人文章中的好思想。作文讲评要培养学生的正确认识，澄清模糊认识，纠正错误认识，培养学生明辨是非的能力。作文讲评不能只讲“文”不讲对事物的认识，要针对学生作文中反映出的思想认识问题，不断提高他们认识事物的能力。教师的讲评，要像春风，带着真诚将思想教育吹进学生的心田，滋润学生的心灵。

ト、通过课外活动对学生进行思想教育

古人云：志当存高远。语文教师应当充分利用语文教学以外的时间对学生进行思想教育。比如课余时间让学生听新闻、讲国内大事、搞“新闻发布”，培养学生关心国家、热爱国家的思想感情。让学生搜集名人轶事、名人名言，课前搞“每日自勉”，从中受到启迪、教育。出一些富有思想教育意义的演讲题目，让学生进行“课前三分钟口头讲演”，组织办手抄报等等。这一系列的活动，潜移默化地培养了学生良好的人生观和高尚的道德品质修养。正如苏霍姆林斯基所说：“人的文明最精细地表现在情感的文明里，学校学习的许多东西，会随着时间的流逝而被遗忘，但是人的思想接触过的文化财富，会在我们的心灵里留下痕迹。”

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